以制圖員職業(yè)資格為目標的園林制圖課程改革與實踐

趙妍，洪艷，李華娟，李海潔

摘要：本文通過分析園林制圖課程現(xiàn)狀及存在的問題，依據(jù)園林制圖員具備的能力，提出園林制圖課程緊密結合制圖員職業(yè)資格，并依據(jù)制圖員資格考試試卷內容，分析園林制圖課程須掌握的知識要點，學生須掌握的繪圖技能，制定課程培養(yǎng)目標，精選教學內容，改善園林制圖課程教學方法，改進園林制圖課程考核制度。通過分析學生學習效果，得出以制圖員職業(yè)資格為目標的園林制圖課程改革更能提高學生學習積極性，使教師授課目標更明確，學生學習目標更明確。

關鍵詞：制圖員;園林制圖;教學;改革;實踐

基金項目：2017年度北華大學教育教學改革研究課題，項目編號（60）

中圖分類號： ? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.20.059

國家實施職業(yè)資格證書制度，要求高等院校依據(jù)國家職業(yè)資格分類和國家職業(yè)標準的要求，調整教學內容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程內容納入教學計劃中，改進人才培養(yǎng)方案，強化學生技能訓練，增強學生就業(yè)競爭力[1-2]。學生畢業(yè)就業(yè)后，考取相關證件，不但能提升自己的工作能力，還能增加薪級待遇。

目前，與園林職業(yè)相關的職業(yè)技能考試主要包括制圖員、建造師、造價師等。而每項職業(yè)技能考試都包括識圖基礎知識，需要學生熟練掌握繪制及識讀園林設計圖及園林施工圖等各類圖紙的能力。

1 園林制圖課程現(xiàn)狀及存在問題

1.1園林制圖課程現(xiàn)狀

目前，理論教學中主要采用多媒體教學方法，輔助實物投影手繪。多媒體教學能直觀反映空間幾何體之間的位置關系和形狀，使教學內容一目了然;但采用多媒體教學，教師講課速度較快，學生來不及思考和消化，也來不及做筆記，學生對學習內容的掌握容易遺漏，對于自控能力較差的學生，采用此方法其教學效果更是欠佳[3]。即使運用實物投影輔助繪圖進行演示，也是以教師為主導，容易形成“一言堂”“滿堂灌”，學生的主動性和積極性不易得到發(fā)揮，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)容易被忽視。

1.2 園林制圖課程存在問題

1.2.1課程培養(yǎng)目標不明確 園林制圖課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生繪圖的規(guī)范性，并依據(jù)國家行業(yè)制圖規(guī)范進行繪制，識讀園林行業(yè)各類圖紙的能力。傳統(tǒng)的園林制圖的課程作業(yè)一般都是安排習題或抄繪圖紙，使學生被動的運用繪圖工具，掌握軸測圖、透視圖、三視圖的畫法，讓學生感覺枯燥乏味，學習目的不明確，教師培養(yǎng)目標不明確，達不到培養(yǎng)學生參加就業(yè)后繪圖規(guī)范的能力。

1.2.2 對就業(yè)后職業(yè)技能考試內容存在空白 目前，園林制圖課程，學生多以期末考試為最終的考試目標，認為通過期末考試就可以了。對于就業(yè)后相關職業(yè)資格考試（制圖員、建造師、造價師）的內容和要求了解少之又少。因此，忽略了對職業(yè)技能考試內容的重點學習與掌握，導致就業(yè)后參加職業(yè)技能考試復習困難。

2 以制圖員職業(yè)資格為目標的園林制圖課程改革與實踐

2.1重新安排制圖教學，制定新的培養(yǎng)目標，使園林制圖教學與制圖員職業(yè)技能考試標準相結合

將通過制圖員職業(yè)資格作為新的課程目標，以培養(yǎng)學生滿足職業(yè)技能標準為課程主導思想，重新制定制圖教學評價標準。將園林制圖員職業(yè)證書考試與園林制圖教學考核相結合，使教師明確教學目標，學生明確學習目的[4-5]。

2.2深入分析職業(yè)資格考試，精選教學內容，加強技能資格考試試卷中的內容

通過深入分析制圖員職業(yè)資格考試的試題內容，分析試題要點，精選園林制圖課程教學內容，教師對授課內容重新進行科學合理的安排，重點內容指導學生課前預習，課上強調，課后練習。非重點內容指導學生自學為主，課后考核為輔。

2.3 探討教學方法及教學手段的改革

選取合適的內容，利用翻轉課堂的教學方法，鼓勵學生課下自主學習，查找資料，課上以ppt形式匯報，教師點評。促進學生學習的主動性，增強學生的學習興趣，提高學習效率。

2.4 強化實踐教學的具體內容，增強學生的實操能力

園林制圖主要培養(yǎng)能力就是學生繪制圖紙、識讀圖樣的能力。該能力也是園林制圖員、建造師、造價師理論知識和能力的重點，需要通過大量實踐才能培養(yǎng)起來。

實踐課程內容主要依據(jù)各省歷年制圖員資格考試試題，并對試題進行分析整理，制定符合職業(yè)資格考試的實踐課程。有針對性地對學生進行實操訓練，以達到學生參加建造師、造價師的能力測試標準。

2.5考核方式的改革

采取多樣化考核方式，在傳統(tǒng)制圖考核的基礎上進行改進，以多樣化考核方式進行最終的成績認定[5]。傳統(tǒng)的考核方式，成績評定方式為“平時成績×40%+ 圖紙作業(yè)×70%”。將現(xiàn)場繪圖考試，專業(yè)項目圖紙的匯報，抽取圖樣識讀等列為考試內容，通過考核方式的優(yōu)化，達到綜合考核學生知識、能力及素質的目的。

依據(jù)教學章節(jié)，查找歷年職業(yè)資格考試試題，分析試題在園林制圖課程中的重點考核知識要點，作為各個章節(jié)的考試依據(jù)，定期進行考核計入平時成績。

3 實踐效果

近2年來，先后對北華大學園林專業(yè)、風景園林專業(yè)2017級本科6個班級進行了課程實踐，并對實踐效果進行了分析（見表1）。

表1 采用與制圖員職業(yè)資格相結合的園林制圖課程效果對比

3.1 學習目標更明確

采用與職業(yè)資格相結合的教學班級的學生學習目標明顯更明確，對于每章分階段目標更清晰。比如，根據(jù)制圖員試題常見的題型有圖紙的規(guī)格，各類線型的表示及畫法，學生會根據(jù)試題重點掌握各章節(jié)的知識點。

3.2 制圖的規(guī)范性明顯增強

采用與職業(yè)資格相結合的教學班級的學生制圖規(guī)范性明顯增強，比如對于圖線類型、圖線寬度、圖框線、標題欄、指北針、比例尺等的規(guī)范性和準確率明顯增強。

3.3 后續(xù)課程繪圖效率提高

在后續(xù)課程中，園林設計，園林建筑設計，園林工程都會運用到園林制圖知識，采用與職業(yè)資格相結合的教學班級的學生繪圖效果明顯增強。比如，繪制園林平面圖、園林立面圖、園林豎向設計圖、園林建筑平面圖、園林建筑立面圖、園林建筑剖面圖等圖紙，要求線型，線寬高度準確，采用與職業(yè)資格相結合的教學班級的學生繪制這些圖紙的準確率明顯提高。

4 結語

近年來，我們通過多種實踐與教學方法的改革，使園林制圖課程與制圖員職業(yè)資格考試緊密結合，實踐效果明顯。與制圖員資格考試相結合的園林制圖課程，培養(yǎng)目標更明確，學生實踐更主動，實現(xiàn)了互補式教學，學生學習目標更明確，大大增強了學生制圖的規(guī)范性，改善了過去園林制圖課程的不足，使園林制圖課程教學內容及教學方法更加與時俱進，符合時代的需要。

參考文獻

[1]胡旭暉，萬啟常.在高等職業(yè)教育推行職業(yè)資格證書的探討[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2005，（05）：137-139.

[2]陳忠根.高職院校實施職業(yè)資格證書制度的研究與思考[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2009，（01）：39-42.

[3]卿平勇，鞏如英.《園林制圖》課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].宜春學院學報，2010，（12）：175-177.

[4]周楠，史艷紅.與職業(yè)技能鑒定相結合的工程制圖課程體系改革[J].九江職業(yè)技術學院學報，2008，（01）：40-41.

[5]郭婷婷.《園林制圖基礎》多樣化考核方式[J].吉林農業(yè)，2016，（20）：125-126.

作者簡介：趙妍，碩士研究生，研究方向：風景園林。