高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略分析

馬小峰

引言

人們習慣朝著事物的正確發展方向去思考問題，從而獲得解決辦法。但是在實際生活中，對于某些特殊的問題，需要通過結論反向去思考，這樣會讓問題變得更加的簡單化。比如在古代典故“司馬光砸缸”中，所有小伙伴的常規思維是救人離水，第一時間找人解救人離開水缸，而司馬光卻利用逆向思維，獨自果斷的將水缸用石頭砸開，讓水離開人的方式，救了小伙伴的性命。因此，本文將逆向思維教學方式融入到高中物理教學過程中，從而去培養學生的逆向思維能力，更好的掌握物理知識點。

一、逆向思維的內涵以及培養的意義

1.逆向思維的內涵

什么是逆向思維呢？逆向思維又稱之為求異思維，對已經成為事實的事物和論點進行反向思維的一種思考方式，從問題相反的一面去探究問題，樹立新的思考點，挖掘出新的結果。簡單來說，就是當所有人都向著相同的思維和觀點去思考問題時，而某一個人從不同的方向去思考問題，從不同的方向思考問題得出解決的方法，將問題變得更加簡單化。逆向思維不僅是一種創造性的思維方式，更是一種建設性的思維手段。

2.高中物理教學中培養學生逆向思維的重要意義

在學生學習物理知識的過程中，需要掌握一定的物理基礎知識和學習物理的技巧，才能更加容易接受物理知識。因此，在高中物理教學過程中，只有引導學生掌握了科學的物理學習方法，提高了學生的思維能力，并且培養了學生的反向思維能力，才能真正意義上教會學生懂得自主去分析與探究問題，從而培養學生解決問題的能力。其次，學生在學習物理過程中，通過相反的思維方式去探究物理知識，揭示不同的現象，從中獲取到不同的知識結論，發現新的原理，從而獲得更加簡單的學習方法，從而創造出新的事物。在科學研究道路上，以及現實生活中，逆向思維有著不可替代的作用，很多的科研問題都是利用逆向思維方式得以解決的，比如：愛迪生將聲音引起振動反過來思考，如果由振動產生聲音，于是留聲機就這樣誕生了。

二、學生在高中物理學習中存在的問題

1.學生對物理概念了解不夠深入

在高中物理學習過程中，對于學生而言，物理概念是最基本的知識內容。雖然很多的物理概念都有著一定聯系，但實際上卻存在著差異。由于學生在學習過程中，對物理概念了解的不夠深入，很難真正的理解到物理學科的內涵，從而對物理概念產生錯誤的認知。同時沒有相應的物理情景，通常將物理關系簡單化。

2.學生自主學習能力差

在高中物理知識學習過程中，大部分的高中生自主學習能力差，同時加上教學模式單一，缺乏趣味性，也忽視了學生主體位置，從而造成學生缺乏一定的自主思考能力。此外，在實際生活中或學習中遇到困難和問題，也不愿意去主動探究問題的真理和結果。這是由于部分學生認為在生活經驗中已經獲取了答案。但實際上，高中階段的學生生活觀念太過于片面化，而對于很多事情缺乏深度的思考，從而導致對很多問題的認識有一定的偏差。

三、高中物理教學中學生逆向思維能力培養的手段

1.利用知識探究培養學生逆向思維能力

在高中物理教學過程中，物理老師可以利用物理規律自身的探究性去進行教學活動，利用逆向思維的方式去改變學生的思考方式，從而掌握新的物理知識點，也改變了傳統教學模式死記硬背的方式。比如在勻速問題的教學過程中，如果利用常規的教學方式進行教學活動，不僅解題步驟多，并且也很難讓學生理解到知識點。因此，可以利用逆向思維的方式引導學生進行思考和探究，將運動的末狀態看作是初狀態，在解題的過程中如果看到物體在做加速運動，可以反向思考，將加速運動看作是減速運動，從而達到解題的目的。這樣在培養學生解題能力的同時，還能培養創新的思維方式，也有利于逆向思維能力的培養。

2.理論和實踐相結合

在高中物理教學過程中，利用理論知識和實踐相結合，從而去培養學生的逆向思維能力。物理老師在實際教學中，應該積極的引入逆向思維，摒棄傳統教育觀念，因為特定的實驗方法和步驟很難提升學生的思維能力。因此，老師應該結合物理教材知識內容，采用逆向思維的方式去引導學生進行物理實驗，讓學生通過思考和分析，引導學生大膽的去猜測與研究出怎樣才能呈現出不一樣的物理現象，然后再和常規的實驗方式相比較，得出實驗結論，讓學生了解到自己存在的問題，同時培養學生的逆向思維能力，從而加深對知識內容的理解。

結束語

總而言之，在高中物理教學過程中，老師可以主動的去采用逆向思維的教學方式去引導學生進行知識的自主探究，從而培養學生的逆向思維能力。同時，在實際物理教學中，應該根據物理理論知識內容，結合物理實驗教學，利用逆向思維教學方式的優勢和特征，提升學生的學習能力，培養學生的解題能力，從而更好的培養學生的逆向思維創新能力，更好的掌握物理學習方法和知識內容。

【參考文獻】

[1] 伍云天. 高中物理教學中學生逆向思維能力的培養策略[J]. 亞太教育，2019 （07）：125.

[2] 圣明霞. 高中物理教學中學生逆向思維能力培養的策略[J]. 科學大眾（科學教育），2018（11）：18.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第二中學）