信息化背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的改革探究

盛鴻彪

【內(nèi)容摘要】信息化與教育的深度融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了圍墻的限制，課程資源極大豐富，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、Mooc / spoc等新型教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)。這一系列變化都在告訴我們：采取傳統(tǒng)的閉卷考核方式，已不適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)人才的需求，必須采取靈活多樣的考核方式，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)后的教學(xué)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ?評(píng)價(jià) ?改革

一、當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及存在的不足

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括兩方面：一是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。筆者在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)弊端明顯，逐漸成為當(dāng)前新課程改革的阻礙，在多元化教學(xué)情境的今天，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的不足主要有：

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)單一、思路狹窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以完成知識(shí)目標(biāo)為主，忽視了對(duì)學(xué)生思維與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，知識(shí)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但它不是唯一、根本的教學(xué)目標(biāo)。在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，才能使他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，把自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任放在首位。

2.評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生視野的開(kāi)闊和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

單一的考試評(píng)價(jià)方式窄化了學(xué)生視野，師生只重視知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，根本不會(huì)自己建構(gòu)知識(shí)體系，束縛了學(xué)生思維，忽略了對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力，自主建構(gòu)知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力和情感的發(fā)展，造成了“高分低能”的普遍。

3.評(píng)價(jià)主體單一，不利于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

現(xiàn)在多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，教學(xué)組織形式個(gè)性化、協(xié)作化、交互性特征明顯。但是教師評(píng)價(jià)任然占主體，尤其是學(xué)生在小組合作中的作用以及對(duì)自我的評(píng)價(jià)存在不足。

二、信息化背景下教學(xué)評(píng)價(jià)改革的內(nèi)涵

加德納的多元智能理論認(rèn)為評(píng)價(jià)是多角度的，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在不同階段的發(fā)展變化。每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的領(lǐng)域不同，卻無(wú)優(yōu)劣之別。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程中要從多維度視角看待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、反思實(shí)踐、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能向其他智能遷移，把以分?jǐn)?shù)為代表的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)向挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)為代表的發(fā)展性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變;把以教師為權(quán)威性的單一評(píng)價(jià)向生生、師生為主的伙伴評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變;把以公式化為代表的套話評(píng)價(jià)向發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性為代表的人文性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

三、信息化背景下多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在當(dāng)前信息化背景下，評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力提升。營(yíng)造民主、和諧、平等的評(píng)價(jià)氛圍。評(píng)價(jià)環(huán)境構(gòu)建應(yīng)力求與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生潛能。

1.評(píng)價(jià)情境設(shè)計(jì)應(yīng)物盡其用，使學(xué)生積極參與

評(píng)價(jià)情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)做支撐，發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。利用智能設(shè)備打造數(shù)字化課堂，以多媒體資源呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)處理反饋的結(jié)果，提高評(píng)價(jià)的速度和效率。

2.營(yíng)造開(kāi)放、個(gè)性化的評(píng)價(jià)環(huán)境，形成記錄學(xué)生成長(zhǎng)的“數(shù)字”檔案袋

借助多媒體設(shè)備，可以將課堂拓展為沒(méi)有圍墻的大自然，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的“高速公路”交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)別人的作品。評(píng)價(jià)的形式不再局限于傳統(tǒng)的手寫(xiě)口說(shuō)，可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以文字、圖片、音頻、視頻的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。通過(guò)電子抽簽、配對(duì)連線、限時(shí)搶答、即時(shí)檢測(cè)、互評(píng)的方式，構(gòu)建評(píng)價(jià)的環(huán)境。教師借助后臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生答題的對(duì)錯(cuò)、花費(fèi)的時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)的掌握與否，幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)的“數(shù)字”檔案袋，讓學(xué)生用自己的心、眼、手去感受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在信息化設(shè)備的幫助下體驗(yàn)成功，隨時(shí)掌握自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)記錄，將自己在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)、隨堂檢測(cè)表現(xiàn)了然于心，取長(zhǎng)補(bǔ)短，打造適合自身實(shí)際的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)的個(gè)性化環(huán)境。

3.建立記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)觀察的評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，借助“優(yōu)學(xué)派”“希沃”平臺(tái)，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，將每位同學(xué)的作業(yè)提交時(shí)間，活動(dòng)參與答題情況等詳細(xì)數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)在大家面前，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，把學(xué)生的課堂表現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)習(xí)參與度詳細(xì)記錄在案并形成針對(duì)學(xué)生個(gè)人的分析報(bào)告。通過(guò)個(gè)性化的數(shù)字評(píng)價(jià)，幫助教師診斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，提高自我效能，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使評(píng)價(jià)成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

結(jié)語(yǔ)

借助新教育信息化，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，并增強(qiáng)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【注釋】

① 楊婷婷、周明全. 多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革研究[J]. 軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018，17（04）：86-87.

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB3248。】

（作者單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣第二中學(xué)）