創新詩詞教學，打造詩意人生

柳愛紅

【內容摘要】詩詞是中國古代文人思想和智慧的結晶，是我們傳統文化的精髓。但是古詩詞語言凝練、含義深邃的特點給學生學習造成一定的阻礙，再加上古詩詞篇幅、難度的增加，教學方法的固化，導致詩詞教學更加困難重重。所以在高中語文古詩詞教學中，教師就要創新教學思維，優化教學策略，以激發學生的學習興趣，強化詩詞教學效果，從而提升學生的詩詞素養。

【關鍵詞】高中語文 ?古詩詞 ?創新 ?詩詞素養

詩詞教學的最主要目的是培養學生的詩詞素養，引導學生傳承并發揚我國傳統文化，并讓學生在詩詞學習中感悟古人智慧，塑造精彩人生。所以在高中古詩詞教學中，教師首先要讓學生感受到詩詞的獨特魅力，激發學生的學習熱情;其次要通過新穎、有趣的教學方法中和詩詞的枯燥，強化教學效果。然后，教師還要引導學生將詩詞引申向生活，從而打造學生的詩意人生，體現詩詞教學的價值。因此，本文將從以下幾點闡述高中語文古詩詞教學的優化策略。

一、創設精彩情境，感悟詩詞意境

古人表達感情向來不會開門見山，而是要借助“物”來襯托或者寄托情感。詩人的主觀情思與客觀景物相互交融而創造出的渾然一體的藝術境界，就是所謂的意境，這是學生在詩詞學習中最難理解的部分。所以在高中古詩詞教學中，教師可以借助現代化教學工具，將詩詞中所描述的景物或情形以動態、直觀的形式展現出來，以此為學生創設精彩情境，幫助學生體會詩人情感，感悟詩詞意境。

例如：在學習柳永的《雨霖鈴》一課時，我利用多媒體為學生播放描述這首詞的沙畫視頻，以此為學生創設精彩的情境。該視頻中以沙畫的形式表現出詞中描繪的長亭、蘭舟、楊柳等景物，以及詩人和戀人執手相別的情形，并配以感情充沛的朗誦音頻，很容易便將學生帶入到詞的意境中。視頻播放結束后我向學生提問：“蟬叫向來很熱鬧，可詞中卻寫‘寒蟬凄切，詩人為什么說蟬鳴凄涼急促呢？”一名學生便道：“從沙畫中可以看出兩個人戀戀不舍，所以蟬鳴急促可能是襯托送別時光的短暫?！比缓笪覟閷W生完善道：“不僅是蟬鳴，就連雨也是急促的，在加上后面的‘蘭舟催發，好像一切景物都在催促著詩人快速離開?？墒窃娙撕蛻偃藚s依依不舍，這種留戀不舍之情和荒涼急促的景色渾然一體便構成了這首詞的意境……”由此而見，在古詩詞教學中教師結合詩詞內容為學生創設精彩的情境，是幫助學生理解詩人感情、感悟詩詞意境的有效方法。

二、改變詩詞體裁，提升翻譯效果

翻譯是古詩詞教學中必不可少的，但由于學生從小生活在現代漢語的環境中，缺乏古漢語的熏陶，再加上古詩文枯燥難懂，給學生翻譯詩詞造成一定的阻礙。并且不難發現，原本整齊規范的詩句一旦被譯成現代漢語，馬上就會變得美感全無，這在一定程度上消磨了學生的學習興趣。而高中生已經具備一定的詩歌、散文或小說的創作技能，所以教師不妨讓學生以改變詩詞體裁的形式來翻譯詩詞。一來保持詩詞的美感，激發學生的學習動力;二來促進學生對詩詞的理解和記憶，并鍛煉學生的創作能力，從而實現高效的詩詞教學。

例如：在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，因為這首詞筆力遒勁，意境恢宏，所以為了更好地保持這首詞的特點，我便讓學生以散文的形式將這首詞表達出來。首先我為學生開頭：“浩蕩的江水滾滾向東方流去，翻滾的浪花淘盡千古風流的英雄?！比缓髮W生接道：“在那久遠古戰場的西方，有人說是三國時期周瑜大破曹操的赤壁。如今我有幸游覽此處，只見四面高山上的亂石仿佛要穿破天空……”在這一過程中，學生不僅要了解詩詞的含義，還要加入自己的想象來豐富描述，從而加深了學生對詩詞的理解和記憶。所以說，引導學生以改換體裁的形式翻譯詩文，是提升翻譯效果從而保持詩詞美感的可行之法。

三、設疑引導鑒賞，體會詩詞內涵

詩詞鑒賞是古詩詞教學中的重要環節，但是高中階段的詩詞難度大大加深，無論是對詩詞表現手法的分析，還是對詩人情感的理解都具有一定的難度。所以在高中古詩詞教學中，教師可以根據詩詞內容為學生設置層層遞進、由淺及深的問題，讓學生在問題的引導下逐步深入鑒賞詩詞，了解詩人情感。這對于培養學生詩詞鑒賞的技巧，提高學生的審美情趣，以及強化詩詞教學的效果大有裨益。

例如：在學習辛棄疾的《水龍吟·登健康賞心亭》一課時，為了幫助學生從景色、動作描寫以及歷史典故中參悟詩人情感，我便以設疑的形式一步步引導學生思考。比如針對“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會、登臨意”這一句，我設置如下問題：

（1）“吳鉤”是什么意思？詩人看“吳鉤”的時候在想什么？

（2）人在什么情況下會有“欄桿拍遍”的動作？你能體會到詩人的哪些情感？

以上問題由淺及深、環環相扣，學生在了解“吳鉤”的含義后，便會意識到吳鉤本應用來在戰場殺敵，現在卻閑置在詩人手邊，進而便能體會詩人報國無門的惆悵。而第二問先讓學生換位思考，體會“欄桿拍遍”的動作和情緒，進而深入理解詩人的孤獨和悲憤之情。所以說在古詩詞教學中教師以層層設疑的形式引導學生鑒賞詩文，是幫助學生理解詩文內涵、強化教學效果的重要途徑。

四、創新背誦形式，培養學生興趣

詩詞背誦是學生最為反感的學習任務，這不僅是因為古詩詞的晦澀，更因為背誦方式過于老舊，消磨了學生的興趣。所以在高中古詩詞教學中，教師可以創新詩詞背誦形式，比如：詩詞接龍、看畫猜詩、詩詞填空等等。以精彩有趣的詩詞活動激發學生的學習興趣，以促進學生的詩詞背誦，并豐富學生的詩詞儲備，提升其詩詞素養。

例如：在一次考察學生背誦情況時，我組織學生開展猜詩活動，活動內容如下：

（1）看圖猜詩。我用多媒體播放圖片，學生根據圖片中的景象來猜測詩句。比如我展示一張“一個人手搖羽扇頭戴綸巾”的圖片，學生便猜道：“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

（2）語境猜詩。我描述一段話，引申出某句詩的含義，學生憑語境猜詩。比如我描述道：“轉眼就到了秋天，秋季的天氣一會暖、一會冷，很難調養，就算飲酒也無法抵御晚風的寒意，這真是……”學生便接道：“乍暖還寒時候，最難將息。三本兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？”

通過這一過程，不僅可以調動學生的積極性，同時也能加深學生對詩詞含義的理解和記憶，并培養學生的詩詞興趣，從而提高詩詞教學的有效性。

五、聯系生活實際，打造詩意人生

詩詞是我國古代文人智慧的結晶，其中蘊含著很多值得發掘的精神或情懷，比如李白的豪邁和浪漫，辛棄疾的愛國憂民，蘇東坡的樂觀灑脫等等，這些對我們現如今的生活也具有一定的指導意義。所以在高中古詩詞教學中，教師可以將詩詞中所體現的價值觀和人生觀向學生生活延伸，引導學生感悟古人的情懷，學習古人為人處世的智慧，從而提升詩詞教學的效果，幫助學生打造詩意人生。

例如：在學習蘇軾的《定風波》一課后，我便向學生提問：“生活中難免會有風風雨雨，從蘇軾面對風雨的態度中你對他有什么認識？蘇軾給你什么啟發？”學生討論后便以曠達、超逸、豪放、樂觀等詞匯來評價蘇軾，而談到啟發時，一名學生說道：“詞中寫的是遇雨的小事，但是卻反映了蘇軾的處世情懷。我們應該學習他的豪邁灑脫，不要因為生活中的一點小挫折就垂頭喪氣，而是要從容面對生活中的一切苦難……”通過這種方式，可以將詩詞和學生生活聯系起來，引導學生深刻理解并學習古詩詞中的精神或智慧，為學生為人處世起到一定的指導作用，從而實現詩詞教學的價值。

總之，在高中語文古詩詞教學中，教師不能固守傳統，要根據學生學習詩詞的困境來創新以及優化教學策略。以激發學生的學習熱情，提高詩詞教學的效率，從而有效提升學生的詩詞素養，實現詩詞教學對學生人生發展的積極意義。

【參考文獻】

[1] 張妮. 高中語文古詩詞教學策略分析[J]. 華夏教師，2017.

[2] 趙一聰. 高中語文古詩詞教學的優化策略[J]. 西部素質教育，2016.

（作者單位：安徽省岳西中學）