微信帶教與傳統帶教對神經內科護生的作用

高亞杰

【摘 要】 目的：在神經內科護生教育中采用微信帶教和傳統帶教兩種方式進行教學，對比教學效果。方法：選取本院2017年1月至2019年1月在神經內科學習的護生40例作為研究對象，按照來醫院實習的順序分成兩組，對照組20例，研究組20例。對照組應用傳統帶教方式進行教學，研究組在對照組基礎上加用微信帶教方式進行教學，對比兩組護生的教學效果。結果：經研究顯示，研究組護生的成績優秀率顯著高于對照組，對教師的滿意度顯著高于對照組，對比差異顯著，具有統計學意義（P<0.05）。結論：在神經內科護生的臨床帶教中，應用微信帶教平臺能夠幫助提升學生的平均成績，激發學生的學習積極性。

【關鍵詞】 微信帶教;傳統帶教;神經內科護生;平均成績

護理教育中，臨床實習是非常重要的一個部分，學生能夠在這個過程中將學校學到的知識應用到臨床中，發現以往無法發現的問題，同時也能幫助學生快速適應將來工作中的角色[1]。針對護理實習生，醫院方面的帶教老師需要承擔責任，培養護生的能力和素質，傳授知識。神經內科的患者通常病情較重，護理人員承擔的責任也更重，護生實習科室中屬于較重要的科室之一，帶教老師往往比較繁忙，傳統的帶教方式雖然能夠達到實習目標，但是可能不夠理想[2]，因此，本研究中引入了微信帶教方式，希望能夠通過網絡平臺進一步幫助改善帶教效果，現研究結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2017年1月至2019年1月在神經內科學習的40例護生作為研究對象，按照來醫院實習的順序分成兩組，對照組20例，研究組20例。對照組護生全部為女性，年齡在19～22歲之間，平均年齡為（21.23±0.45）歲;研究組護生全部為女性，年齡在19～22歲之間，平均年齡為（21.19±0.51）歲。兩組護生均自愿參與本次研究，簽署了知情同意告知書，而且一般資料對比沒有統計學差異，可以進行對比分析。

1.2 方法

對照組護生采用常規傳統帶教方式進行帶教，具體方法如下：由帶教組長組織護理實習生進行入科宣教，隨后將學生隨機安排給帶教老師，實行一對一帶教模式。

研究組護生在對照組基礎上加用微信平臺帶教方式，具體方法如下：

營造學習氛圍。參考本科護生帶教總計劃，組長應該參考內科護理學中神經內科的內容以及護士的“三基”訓練制作神經內科護士應會知識專屬課件，并將護理工作中可能用到的一些技能操作如吸痰法、鼻飼法等利用錄像做成小視頻，通過微信發送給帶教護生，督促學生進行預習和復習，盡量用鼓勵性的語言激勵學生進行線下學習。利用微信群、學生和帶教老師通過多種方式完成學習交流，學生也可以在老師方便的情況下請教老師問題，即便老師當時不方便解答回復，稍后也可以及時處理。對護生在臨床實踐中發現的問題，教師也能夠利用課件或參考資料的相關內容進行解答，幫助學生進一步了解知識點。

加強師生溝通。帶教老師利用微信和學生進行溝通，實現“一對一”、“一對多”多種方式，師生之間的交流因此能夠減少隔閡[3]。另外，老師通過學生的聊天語氣以及朋友圈情況也能進一步了解學生的學習狀態、日常生活，是否有不良情緒導致厭學等，拉近彼此之間的距離。

1.3 評價標準

對比兩組護生的平均學習成績以及對帶教老師的滿意度。

學習成績判定標準：通過考試成績和護理計劃的書寫判定學習成績，其中考試分成兩個部分，實際操作和理論知識，時間定在帶教的最后一周。理論知識考試筆試，閉卷，出題內容固定為微信平臺分享過的相關知識內容;操作考試為各項護理操作。筆試、操作考試及護理計劃成績均為100分，取平均分，成績在90分以上，判定為優秀;80～90分，判定為良好;60～80分，判定為合格;60分以下，判定為不合格。

1.4 統計學分析

本研究涉及數據統一選擇SPSS 23.0軟件包進行分析，計數資料表示為%，行χ2檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組護生帶教成績對比

研究顯示，兩組護生測試成績全部合格。研究組護生成績優秀11例，良好7例，合格2例，對照組護生成績優秀5例，良好7例，合格8例，研究組護生的成績優秀率顯著高于對照組（P<0.05）。詳情如表1所示。

2.2 兩組護生對帶教老師滿意度對比

經研究發現，對比對照組，研究組護生對帶教老師的滿意度更高（P<0.05）。詳情如表2所示。

3 討論

神經內科科室對比一般科室通常會涉及更多病情危重的患者，相關護理操作技能掌握也更有難度，不同學歷的護生在知識儲備和學習時間方面又存在著比較明顯的差異，因此，護理帶教工作面臨著新的難題。另外，神經內科護理工作中除了簡單的常規鼻飼、吸痰等護理以外，還有專科護理內容，工作復雜繁瑣，掌握難度較高，因此護生實際操作更容易出現問題。

針對當前神經內科護生帶教存在的問題，傳統的一對一帶教模式已經不能滿足實際要求，這種學習方式不僅稍顯老舊，不能激發學生的學習興趣[4]，同時還脫離了時代的信息化發展趨勢。因此，微信平臺帶教方式被引入到了神經內科的護生帶教中來。使用微信以后，學生和老師之間的交流更為通暢了，這樣雙方都能夠充分利用業余時間解答或提出問題，學生的學習積極性得到了充分激發，護生利用微信分享的課件、材料、網絡資料等能夠進行選擇性學習，補充自己的薄弱之處[5]。本研究結果顯示，研究組護生應用了微信帶教以后，學習成績的優秀率顯著提升，可見學生掌握知識的扎實程度顯著提升，而對帶教老師的滿意度有所提升更是表示師生之間的距離實現了有效拉近。

綜上所述，針對神經內科護生，采用微信帶教方案能夠幫助提升學習成績。

參考文獻

[1] 葛靜，呂艷.微信網絡平臺在心血管內科護理實習生臨床教學中的應用探討[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2019，07（14）：186.

[2] 忻燕.微信帶教與傳統帶教對神經內科護生護理操作技能的影響[J].中國農村衛生事業管理，2017，37（10）：1261-1262.

[3] 譚慧，張龍.微信在神經內科實習護生帶教中的應用[J].齊魯護理雜志，2016，22（09）：113-115.

[4] 謝雪英，王榮榮，江莎，等.微信帶教在腎內科護生帶教中的應用[J].深圳中西醫結合雜志，2016，26（03）：188-189.

[5] 王羚入，符曉艷，董茂渝，等.微信平臺在神經內科臨床護理帶教中的應用[J].現代醫藥衛生，2016，32（02）：301-303.