論高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義

魏念英

【內(nèi)容摘要】高中歷史作為高中階段一門重要的課程，在新課改下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。據(jù)此，為了進(jìn)一步提高高中歷史課堂教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，必須要對高中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本論文以高中歷史課堂教學(xué)為研究切入點，對高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新與意義進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?教學(xué)模式 ?創(chuàng)新 ?意義

在以往的高中歷史課堂教學(xué)中，教師均是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，并緊緊圍繞教材開展“滿堂灌”。在這一傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式下，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于提升高中歷史的學(xué)科素養(yǎng)。基于此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以更好地提高高中歷史課堂教學(xué)效果。

一、高中歷史教學(xué)模式創(chuàng)新重要性分析

在教學(xué)改革背景下，加強高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新具有十分重要的價值，集中體現(xiàn)在：

首先，有助于素質(zhì)教育的有效落實。加強高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底改變了傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強了學(xué)生思考能力、知識探究能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的潛力，滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是實現(xiàn)教學(xué)改革的必然要求。

其次，加強高中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。鑒于傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀。通過歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得高中歷史課堂教學(xué)更具有趣味性，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過層中，可充分借助包括多媒體在內(nèi)的多種形式開展教學(xué)，進(jìn)而促使了學(xué)生的思維發(fā)散，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;另外，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅加強了歷史知識的學(xué)習(xí)，也在一定程度上開闊了學(xué)生的視野、促進(jìn)了學(xué)生智力的開發(fā)，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)①。

二、高中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

1.開展情景教學(xué)模式

在高中歷史課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種全新的課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式主要是教師在具體的課堂教學(xué)中，結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)，以教材內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求為出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實情，創(chuàng)設(shè)出于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，并借助這一教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

具體來說，教師在開展情景教學(xué)的時候，必須要結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點等，充分借助歷史故事、影視資料、角色扮演、問題和實物等，創(chuàng)設(shè)出歷史教學(xué)情景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情景中，以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“服裝習(xí)俗變遷”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就利用實物創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景：教師在上課之前，借助漢服、唐裝、旗袍、中山裝等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的教學(xué)情景，進(jìn)而促使學(xué)生在直觀、形象的實物教學(xué)情景等，更好地開展歷史課堂教學(xué)②。

2.互動探究教學(xué)模式

在高中歷史課堂教學(xué)中，互動探究式教學(xué)模式也是一種全新的課堂教學(xué)模式，對于提升高中歷史課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。與傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)模式不同，互動式教學(xué)模式下，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，并在有效的生生互動、師生互動過程中，完成歷史知識的探究性學(xué)習(xí)。同時，在這一全新的教學(xué)模式下，不僅深化了歷史知識，并且提升了學(xué)生的獨立思考、解決問題能力，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“愛琴文明與古希臘城邦制度”教學(xué)中，教師就結(jié)合教學(xué)大綱和教材，提出了的問題：古希臘城邦的發(fā)展如何？愛親文明表現(xiàn)？之后，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，并引導(dǎo)學(xué)生對此展開討論。在這一過程中，教師要切實做好互動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，進(jìn)而在有效的師生互動中，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)效果。

3.生活化教學(xué)模式

在對高中歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中必須要將歷史知識與生活實踐有機結(jié)合到一起，并在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肱c學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，使得學(xué)生結(jié)合實際生活，更好地理解歷史知識。

4.多媒體教學(xué)模式

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。與傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，可充分借助多媒體的優(yōu)勢，深化歷史知識的重難點，并將歷史知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。基于此，教師在高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)充分借助多媒體技術(shù)，將歷史知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。需要說明的是，在借助多媒體教學(xué)模式開展高中歷史課堂教學(xué)時，必須要對其進(jìn)行合理把握，切不可過度依賴多媒體，以免產(chǎn)生過猶不及的現(xiàn)象，影響高中歷史課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改下，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)已無法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)要求，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分借助情景教學(xué)模式、互動探究教學(xué)模式、生活化教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式等，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而全面提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 邢媛花. 高中歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)研究[A]. 2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.

② 胡春紅. 創(chuàng)新性高中歷史課堂教學(xué)模式探究[J]. 成才之路，2018（18）：35.

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)）