以就業為導向的應用型日語人才培養研究

余耀

前言

國內就業形勢日趨嚴峻，高校對日語人才的培養需建立在社會對人才的實際需求上，才能確保畢業生的就業率。應用型日語人才的培養需要結合時代發展的需求，以就業為導向，分析高校應用型日語專業教學中存在的問題，并積極完善教育課程體系，綜合提升學生的就業能力與專業技能。

一、高校應用型日語專業培養教育中常見的問題

（一）缺少實踐教學

當下許多高校的日語專業教學所使用的教材，還是側重于日語專業人才培養。高校應對日語專業的教學計劃與課程設置進行調整，選取能切實提升學生實踐能力的教材，注重社會對日語專業人才的實際需求，這樣才能有效提升學生的就業能力。大多高校在日語專業的教學過程中，課程重點依然是語言學的講授，對學生實踐能力與日語應用能力的培養有所疏忽。教師在課堂上以語音和語法教學為主，不注重培養學生利用語言去解決實際問題的能力，教學中日漢口頭互譯的實踐環節較少，對日本區域特色及地方經濟等人文方面的課程也不多，這就導致學生對語言的應用范圍十分有限，難以滿足社會對學生語言應用能力的要求。

（二）對學生的評價方式過于單一

當下大多數高校的日語專業，對學生學習情況的評價，還是以定量評價為主，更偏重于學生的學習結果。部分高校日語課程結課后，以筆試考試的形式進行考核。筆試評價雖能對學生基礎知識的掌握程度進行有效考評，但無法了解學生應用日語的能力。高校日語專業大多缺少對學生進行商務知識、口譯技能、實際交際能力等與未來就業相關能力的考評，當下所采取的單一評價方式無法全面地考核學生對語言的掌握程度，也不合乎應用型日語專業的培養目標。

（三）師資力量需要加強

當代大部分高校日語專業的授課教師，多以日語語言學、日語文學等專業為研究方向。新晉教師中商務日語、口筆譯方向、有企業就職經驗的教師數量雖多，但也無法滿足應用型專業的授課需求。高校日語專業的學生大多數從零基礎開始學習，為此低年級課程特別加強了聽力、語法等基礎課程的比例，確保學生在升入高年級時能有扎實的專業基礎。但受師資力量的限制，部分授課教師對商務、翻譯、旅游等方面的知識缺少了解，還有一些教師知識結構較為陳舊，無法向學生展示國際市場上最前沿的知識，導致日語專業高年級課程安排中雖然有實踐課程，但實際上學生能學到的知識較少，實踐練習不足，教師無法將就業為導向這一目標落實在課堂教學中。

（四）工學結合落實不到位

當下有許多高校與當地的工業、企業開展合作辦學，學校參考企業對人才的需求來調整教學計劃，鼓勵學生參與實踐，企業在這一過程中能降低用工成本。但很多高校的工學結合、校企合作活動流于表面，高校應用型日語專業課程的設置還缺少合理性與延續性，企業為高校學生提供的實踐活動也在一定程度上無法與專業相結合，導致學生不能將所學知識應用于實踐，也很難將實踐成果應用在學習及就業中。組織學生參與實踐的目的，是希望學生能將日語知識轉化為自身能力，如實踐活動效果不佳，學生則無法從實踐中得到鍛煉，影響了就業能力的培養，在未來的就業競爭中也難以展現自身優勢。當代社會對應用型日語人才的需求巨大，高校應緊抓機會，科學調整教育模式與培養目標。

二、社會對日語人才的需求現狀

當下社會對日語人才的需求，包括日語教師、翻譯、外貿、人事、財務、機械技術等各個領域內的多項職位。從學歷要求上看，就業市場上對語言類及技術類崗位對學歷要求較高，需要人才至少為大專學歷。在日語能力水平上，教師、翻譯普遍要求求職者達到N1水平。翻譯類職位多要求人才有一定的翻譯經驗，其他職位大多未提出具體的經驗要求，但還是有相關經驗者優先。此外，有日本留學經歷的人才受到絕大多數企業的青睞。

三、以就業為導向的應用型日語人才培養方式

國家對創業、創新的重視程度很高，高校日語專業應緊隨時代潮流，將培養具有創新意識與應用型日語人才列為教育目標，推動日語專業應用型教育的完善。國內高校日語專業畢業生非常多，但能利用日語進行熟練交流的應用技術型人才嚴重缺乏。在此背景下，探索以就業為導向的應用型日語人才的培養方式，是高校日語專業人才培養的一個重要工作。

（一）將“以就業為導向”作為人才培養目標

以就業為導向的人才培養，需要高校與地方經濟相結合，共同培養高尖端的應用型日語人才。高校日語專業的人才培養工作應最大化地滿足市場對人才的需求，以就業為導向，要求學生有扎實的日語基礎，并能熟練掌握計算機、商業等多種專業知識，以及口譯等實際工作能力。

（二）以就業為導向，設計相應的教學體系

培養應用型日語人才，需要高校日語專業結合社會需求，來設計相應的教學計劃，并建立專業方向課、綜合實訓課等特色課程。日語方向課等特色課程的教學，結合日語專業課，能夠使學生進一步加深對貿易、經濟、翻譯等方面知識的掌握，培養學生第二外語的應用能力，確保學生擁有參與商務洽談等基礎涉外技能，實現應用型人才的培養目的。

教學過程中，高校應在整個課程體系中，加入實踐教學，如在商務方向課上加入日語會話、模擬面試等環節，翻譯方向課加入計算機輔助翻譯等實操訓練模塊。

（三）完善教學評價手段

高校日語專業的課堂教學評價手段應加以完善，如在期末考核時，將學生的平時成績算入最終的考核成績中。學生平時成績的計算，可結合課堂表現、作業等進行評估，這樣能夠改善期末考試評價方式的單一性，提升教學評價手段的客觀程度。高校舉辦的實訓實習活動，也應加入評價活動，可考慮實行指導教師制度，為實習學生配備教師，對學生進行定期指導，并作出實習評價。學生實習單位的反饋也應納入學生考評中，將學生在真正的工作環境中的表現與教學評價相結合，完善人才評價機制和人才培養計劃。

（四）加強校企合作

高校應結合市場需求，根據企業對人才的實際需要進行專業建設。高校還可考慮建立校內外實習教學基地，以滿足日語專業的實踐教學要求，使學生在就讀期間就能熟練的應用語言，掌握一定的職業知識，提升自身的就業競爭能力。

（五）加強師資建設

師資力量的提升，是高校教育教學水平提高的重要方式。高校日語專業應對授課教師的專業技能進行定期培訓，鼓勵教師積極參與企業的掛職鍛煉，并結合實踐課計劃安排，確保學生實踐課指導教師能夠切實發揮自身作用，真正落實與學生的溝通、考察工作。這樣學生的實習實踐得到了跟蹤指導，教師也能將自身專業與實際應用相結合，積累自身實踐經驗。高校還可考慮采取舉辦教學技能大賽等形式，鼓勵教師考取職業證書，來推動教師積極提升自我。高校日語專業還應結合時代發展與就業現狀，不斷調整教學策略，并聘請企業人員參與教學，以講座、實習指導等形式，來提升學生的就業能力與日語應用水平。日語專業的改革需要結合當地經濟、文化特點，建立在企業對人才的需求上面，將市場需求與專業教學進行完美結合，來實現學生就業能力的提升。

結束語：高校教育需要培養高素質的應用性日語人才，使畢業生能夠更好地為社會經濟的發展做出貢獻。以就業為導向的應用型人才的培養，能夠滿足企業對人才的需求，并能解決畢業生的就業問題。高校日語專業教學應以市場需求作為教學計劃編制的主要依據，結合社會經濟現狀，來構建與社會市場就業完美結合的應用型日語人才培養體系。