對高校體育課教學組織策略的研究

梁風

對高校體育課教學組織策略的研究

梁風

(廣西財經學院，廣西南寧 530003)

闡述教學策略的概念，將體育課授課劃分成幾種類型如技術技能類、身體素質類、體育與健康理論、體育游戲類、體質健康測試等。對不同教學組織類型，針對學生經常在課中的不良表現，采取不同的教學策略。并就針對性教學組織策略的應用時機與“課程思政”的關系進行分析。

高校體育課；學生行為；教學策略；方法

隨著時代的發展與變遷，如今高校體育課堂也伴隨著時代的腳步，悄然發生一些變化，但永遠不變的是：廣大體育教師不忘初心，不斷追求卓越，讓提高教學質量這個永恒的主題，始終在教書育人的崗位上閃耀。本文有針性地對當前高校體育課堂，學生方面出現的不良行為和思想狀況，進行分析與討論，并將體育課劃分成不同的教學組織類型，對不同的教學組織類型的體育課，有針對性地探討其教學策略，創新和改進體育教學方法，不斷提高體育課教學成效。

1 教學策略的概念

教學策略即教師教學中為達到預期效果的一整套教學行為，是為達到一定教學目標而采用的教學謀略和手段的總和。教學策略解決的是教學戰略問題，因而它是一種方法，但不是單一的教學方法；它對教學題材全局起控制、支配作用。教學策略體現著一種教學程序，表示教師指導學生先做什么，再做什么。

2 對不同教學組織類型的教學策略

為了便于實施教學策略，將體育課授課劃分成幾種類型，如：技術技能類、身體素質類、體育與健康理論、體育游戲類、體質健康測試等。這樣劃分的主要目的是便于探索教學策略、有利于研究的開展，使教學策略，在不同教學情形下，成為有效支持完成課堂教學任務的作用，達到“智慧支撐”的目的。

2.1 針對體育技術技能類型的教學策略

體育技術技能類的教學，主要進行技術技能的講解和示范，包括：某個技術動作的構成、技術要素、技術的連貫動作、技術的分解動作、某個技能的標準、掌握某些技術技能的意義和要求等。

2.1.1 體育技術技能類型教學時學生經常在課中的不良表現

在進行技術技能的教學，學生經常表現出：好奇新鮮，馬上欲問個究竟或直接評頭論足；注意力不集中，正在想或干與授課內容以外的事情；似懂非懂，一知半解不愿聽老師的講述；教師講解示范過程中，調皮搗蛋的學生搞惡作劇。

2.1.2 針對性的教學組織策略

當教師在授課時，為防止或出現學生上述不良現象和行為，教師在授課時，應講清楚其中的重要性，強調聽課的組織紀律，對學生中出現的不良現象和行為，應及時啟動針對性的教學組織策略。此時教師可靈活地采取：（1）批評教育法。暫時中斷授課的主要內容，針對學生課中的表現，有的放矢地開展提高與端正學習態度的教育，此教育一定要及時，才能有效，并且還可直接點名批評個別“刺頭”，讓他們知道錯。（2）提問法。針對學生注意力不集中，正在想或干與授課內容以外的事情；似懂非懂，一知半解不愿聽老師的講述，此時即可啟動提問法，針對性地提問上課不專心的學生、事多的學生，這也是對不認真聽課學生的一種忠告，以至敦促其今后上課更加認真自覺。（3）成績評價法?？梢悦鞔_地告知學生，學習態度、課堂表現作為學生期末成績的觀測點，這也是行之有效的鞭策措施之一；因為大多數學生是十分在乎自己的期末學習成績。

2.2 針對身體素質類型的教學策略

體育課身體素質類的教學內容很多，集中體現為速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等。

2.2.1 身體素質類型教學時學生經常在課中的不良表現

體育課中的身體素質練習，是鍛煉和發展學生身體素質的重要環節。然而學生在進行身體素質練習時，突出表現為：怕苦怕累、積極性不高，特別是進行中長跑的練習，尤為顯著。

2.2.2 針對性的教學組織策略

當教師安排學生進行身體素質練習時，首先需要進行思想政治教育，把身體素質練習與培養學生良好的意志品質結合起來。此時教師可靈活地采?。海?）激將法。要轉變學生懶惰、怕苦怕累的思想和精神狀態，要轉變學生的思想“要我跑”，到使學生“我要跑”的方向轉變；以及從“要我練”到“我自覺練”的轉變。（2）科學法。要讓學生知道增強體質，提高運動成績是要講科學、講方法的，因此教師要教給學生鍛煉身體的方式和方法，要讓他們嘗試到增強體質、提高成績的快樂，進而變成自覺的行動，終身受益。（3）競賽法。學生在體育課中開展互幫互助、爭當第一的活動；讓學生在競賽中提高運動成績，體驗運動的樂趣。

2.3 針對體育與健康理論類型的教學策略

體育與健康理論知識的傳授，有專堂課在教室內上課的組織形式、也有在室外運動技術課中穿插進行的授課形式。

2.3.1 體育與健康理論類型教學時學生經常在課中的不良表現

對體育與健康理論課，存在有不少大學生不重視這方面知識的學習與儲備，往往自認為自己還年輕，不需要過于要求自己把精力放在體育上，更不用說很好、很自覺地投入學習體育與健康理論知識，并能理論與實踐相結合，為終身體育鍛煉，增強體質，增進身體健康打好基礎；于是有些學生在理論知識課中，開小差、玩手機，甚至做別的事情。

2.3.2 針對性的教學組織策略

體育教師在進行體育與健康理論的教學時，首先要認真備好課，力求講課生動、內容充實、科學性強，能夠充分運用現代多媒體技術于教學之中。教師講課要吸引學生，否則教師沒有理由責怪學生上課不認真聽課。其次教師要讓學生明白理論知識的重要性，只有理論知識與實踐相結合，才能更好地掌握和運用。教師在授課中可靈活地采?。海?）紀律法。教師對學生在課堂的表現、組織紀律好與壞，要明察秋毫，發現怠慢學習時，要及時教育，引導幫助學生端正學習態度，努力學習理論知識與技術。（2）提問法。在進行體育理論知識的教學中，往往有些學生學習不專心，有不屑一顧的心態，因此教師要抓住這一不良的心態，有針對性地開展課堂提問。這樣一是有利于教學內容的導入，二是起到提醒學生注意聽課。（3）示眾法。教師對上課不認真、不專心的學生，可點名讓其回答或做示范，這樣促使學生有自知之明，更加認真地投入到學習中去。

2.4 針對體育課體育游戲類的教學策略

2.4.1體育課體育游戲教學時學生經常在課中的不良表現

在大學公共體育課堂，各高校編班不一，有男女生混合編班、有純男生班、也有純女生班，因此對純一性別的編班，開展體育游戲活動會更方便、積極主動一些；而男女混合編班，對于需要身體接觸，如：拉手之類的游戲，往往不能很大方地開展；有時出現消極怠工，開展不起來。體育游戲是讓學生在“玩”和“樂”中增強和培育團隊精神，并得到身體鍛煉，增強體質。

2.4.2 針對性的教學組織策略

體育教師在安排體育游戲之前，必須強調組織紀律，進行安全教育。教學組織策略側重于讓體育游戲動起來：（1）強調集體活動。體育課中的體育游戲是上課內容之一，是集體組織、集體開展的活動，因而需要強調集體進行，才能達到預期的教學目標。（2）采取積極措施，消除消極怠工現象，要從心理上促使上課班級學生的融合，這個融合有效地促進體育游戲活動的順利開展。（3）在集體的榮譽和團隊協作精神的感召下，讓大學生回歸童真，體育游戲就會有趣快樂、積極向上。

2.5 體質健康測試的教學策略

2.5.1 體質健康測試時學生經常在課中的不良表現

學生體質健康測試，目前在高校已經是常態化的工作、而且是必須要做的一項工作。因而有部分高校，根據各自學校的實際，把學生體質健康測試的項目內容與體育課的身體素質部分有機地結合，因而體育課中也就有學生體質健康測試。既然是測試，就是考試；對此學生表現出：緊張焦慮、不了解測試方法；過于關注測試成績、弄虛作假、弄巧成拙地參加測試；有甚者請人代測試、或冒名頂替測試。

2.5.2 針對性的教學組織策略

學生體質健康測試是一項嚴肅認真的工作，絕不能馬馬虎虎。針對學生在體質健康測試中易發生的問題，體育教師在測試前，必須認真地熟識測試要求、測試標準，儀器設備的操作與使用；測試中要認真檢查學生證件，公平公正地對待每一個參加測試的學生。發現學生不愛惜儀器設備、違規測試等問題時，要及時進行批評和教育。測試中體育教師要盡力地創造良好的測試氛圍、多鼓勵鞭策學生，教師還要耐心服務于學生，創造良好的測試氛圍，有利于學生測試、有利于出好成績。

3 針對性教學組織策略的應用時機與“課程思政”的關系

針對學生在體育課中發生的不良行為和表現，應及時啟動有針對性的教學組織策略、啟動開展“課程思政”。體育課程承載著思政教育，而思政教育寓于體育課程教育之中；體育課與思政教育有著天然的淵源、并有很多契合點，因而體育課中對學生的教育幫助，還必須運用“課程思政”的理念，讓對學生的教育幫助與思政教育的目標同向同行，進而收效會更大，效果更優。進行思想政治工作引導時，必須緊密地把握和有機地結合授課過程中發生的人和事、教學內容與課堂情景，必須做到有的放矢，不失時機。體育課應重點把握對學生進行中華體育精神的培育；團結協作、競爭與合作精神的教育；優良道德品質的養成；以及吃苦耐勞、頑強拼搏、不怕苦、不怕累精神教育與實踐。

4 結語

4.1 教學策略是一種“智慧支持”的方法，但不是單一的教學方法，需要體育教師在體育教學實踐中不斷積累和靈活應用。

4.2 教學策略應用的時機，要依據授課學生狀況而及時啟用，這就需要體育教師平常備課，要做到有的放矢。

4.3 教學策略的應用要有明確的目的性和針對性。

[1]甄德山，王學蘭.教學成效相關研究[M].天津：天津人民出版社，1997：9.

Research on the Organizational Strategies to theClass Teaching of CollegePE

LIANG Feng

(Guangxi University of Finance and Economy, Nanning 530003,Guangxi, China)

梁風（1961—），研究生，教授，研究方向：體育健康教育與體育管理。