自我決定與動態控制對女大學生體育選項課學習動機干預的研究*

趙雷鳴

自我決定與動態控制對女大學生體育選項課學習動機干預的研究*

趙雷鳴

（宿遷學院 體育部，江蘇 宿遷 223800）

運用自我決定理論結合動態教學管理，在常態和動態情況下，對女大學生體育選項課動機進行多層面深層次干預的對比研究。結果表明：當教學環境、條件由常態至動態發生變化時，女大學生體育選項課項目選擇及學習的動機反應有顯著的變化；揭示了女大學生體育選課學習動機在一定程度上是可控的，適當的干預可以產生積極效果；同時研究表明在控制狀態下女大學生室內、室外體育項目的選擇和常態下對比分布更均衡；應對常態和控態下無動機的人群加以區分并采取相應措施。同時研究表明常態與動態下女大學生體育項目選擇動機的比較，動態下學生項目的選擇更趨向于均衡化，選擇動機更自主化。動態管理有助于學生理性的選擇體育項目，同時也有助于高校體育選項課的更深入地開展。

自我決定；女大學生；體育選項課；學習動機；干預

通過對高校女大學生選項課學習動機情況的調查與分析，在掌握影響學生動機的因素的基礎上，對體育選項課程實施過程中設置相關干擾因素，給予女大學生的學習動機進行一定的干預、引導，從而激發學生對體育選項課的興趣，以提高女大學體育選項課的教學質量。

1 研究對象與方法

以高校女大學生體育選項課為主要研究對象，采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計和邏輯分析法，對其選課動機進行常態和控態情況下多層面深層次的對比研究。

2 結果與分析

近年來我國高校女大學生數量呈快速增長趨勢，教育部統計資料表明2009年普通高校女大學生數量首次超過男生的數量，至今已持續年，且數量有進一步擴大的趨勢。已有研究表明女大學生隨著年齡的增加體育鍛煉動機水平下降，進一步影響女大學生體育學習的主動性、參與性和積極性從而影響女大學生體質的提高。高校體育對提高女大學生的體質健康水平有重要影響。

自我決定理論是美國心理學家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 等人在20世紀80年代提出的一種關于人類自我決定行為的動機過程理論，強調自我在動機過程中的能動作用。自我決定論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，認為驅力、內在需要和情緒是自我決定行為的動機來源。自我決定理論可以有效地評估學習者的學習動機，為動機研究提供了新的方向，為眾多的動機理論整合解析提供了基礎。

體育選項課是20世紀 80 年代高校體育課程改革的成果之一，已成為當前我國高校體育教學開展的主流形式。

表1 室、內外項目選擇情況

項目常態室內控常態室外項目常態室外控常態室內 人數百分比人數百分比人數百分比人數百分比 瑜伽4918.13211.8網球259.23211.8 健美操4014.82910.7排球103.7186.6 羽毛球238.03512.9籃球134.8197.0 體育舞蹈3111.4207.4輪滑11472.5 跆拳道165.9197.0武術125.4124.4 乒乓球207.4155.5越野62.2103.7 飛鏢93.3134.8民傳51.893.3 合計18868.916360.1合計8230.310739.6

女大學生與男大學生相比，生理因素方面，身高、體重肌肉力量等面明顯弱于男生，身體素質方面速度、耐力、力量等方面也明顯弱于同年齡階段的男生。同時調查如表1所示，約有68.9%的女大學生選擇室內技能性選項課，30.3%學生選擇室外體能性較強的項目。而實際選課情況和統計是一致的：女大學生根據自身特點選擇符合自己的運動項目，她們更傾向于韻律節律感強，輕松柔和，娛樂性強，身體對抗性小，運動量適中的項目。如體育舞蹈、健美操、小球類等技術性強于體能性的項目，而較少選擇籃球、足球、武術散打等對抗性和體能性較強的項目。

大學體育選項課經過20多年的發展，隨著體育選項課的普及，課程設置、課程類型、教學模式、教學內容等進行了廣泛的實踐、深入發展與完善，取得了一定的成效，學生可以選擇自己喜歡的體育項目、教師在實踐中得到了更專業的鍛煉，個人專業得到了更專業化，更深層次的發展，師生在總體上對體育選項課給予了肯定。但隨著時間的推移，社會的發展，學生的需求，項目的設置，項目評價的偏差，學生的喜好，教學條件的差別，考核標準難易程度不同，教師水平、教學能力的差異，學生自我要求以及學生價值觀的變化，大學體育選項課的弊端也逐漸顯現。在教學實踐中很容易觀察到：為數不少的女大學生片面地追求外部形象的美，而回避那些可以鍛煉學生意志、接受自然環境磨練的室外運動項目；為順利畢業而選擇自己并不喜歡卻容易拿到學分的項目等。調查發現，如表2所示，隨著年齡的增加女大學生在大學體育選項課選擇項目的動機上外部動機更高，她們對身體形象、形態高度關注，希望得到外界、他人特別是異性同學的評價與認可。在項目選擇上更傾向于形體塑造類項目，她們甚至可以犧牲一點健康來換取形體美。出現了有的項目如操舞類扎堆選，體能類特別是受到風吹日賽的室外項目很少選的現象。

表2 選項課項目選擇動機影響因素

影響因素內容 室外項目是否風吹日賽；霧靄、雨雪；嚴寒酷暑 室內項目舒適性；上課環境；設施完備性 項目特點考試難度；是否容易得高分；觀賞性；實用性；難易性；時尚性；消費程度 教師因素要求嚴格與否；個人教學管理的能力、影響力、魅力； 興趣因素對項目感興趣與否；個人愛好是否首選；興趣的影響程度 自我要求自我要求的高低；突破自我；自我挑戰 體育素養運動習慣；家庭體育教育；體育的認知； 學校管理對項目選擇要求；教學管理要求；考核要求 其他因素其他人的建議；有無選擇標準；他人的評價；往屆生的影響；個人特殊要求與需要

表3 女大學生選項課動態控制實施情況

動態控制條件設置 選課的意識強化的動機；一般的動機；不良的動機 選項條件的限制人數限制；初級班；中級班；高級班 教學評價平時；積極性；主動性；進步幅度；理論認知；效果考核 教學條件的控制改善教學條件；環境

如何使體育選項課真正成為促使學生積極學習、健康鍛煉的教育平臺，采取一定的措施以完善體育選項課的具體操作方式，對女大學生選課的動機進行積極的干預尤為重要。動機是教育學和心理學都十分關注的研究熱點，動機是激勵人行動的內部原因，對人的行動起著始動、調節、強化的作用。自我決定理論提出動機動機的發展是一個從無動機到控制動機再到自主動機的連續過程，是個體行為自主程度由高到低，由內部到外部轉化的連續體。同時自我決定強調通過對控制性動機進行有效的激勵、強化，動機的性質會發生積極的變化，合適的外部條件，個體有可能產生積極的外顯行為反應?；谝陨蟽牲c動機對于體育教學的作用主主要是通過培養學生心理動力以提高教學效果，在動機理論指導下以了解學生選課動機為基礎對大學體育選項課程通過進行動態管理（控制狀態簡稱控態）的改進。如表3從對選項條件的限制，教學內容變化，手段方式方法，課程評價方式，考核方式，上課條件環境的改變進行干預和調控，目的是為了激發學生的學習動機，提高女大學生選項課的教學質量。

表4 常態下選擇室內、室外項目學生動機類型獨立樣本T檢驗

動機維度條件MSDTP 室內14.283.92 內部動機8.30 ＜0.01 室外16.722.65 自主性室內15.023.78 整合調節7.80 ＜0.01 室外16.982.55 室內13.113.49 內攝調節5.38 ＜0.05 室外11.882.91 控制性室內10.493.38 外部調節13.12 ＜0.01 室外7.922.21 室內8.553.68 無動機無動機12.25 ＜0.01 室外6.882.29

表4和表5顯示選擇不管是常態下還是控態下室內、室外項目女大學生的動機總體水存在顯著性差異p＜0.05。常態下自主性動機的內部動機與整合調節兩個維度上，選擇室內項目的學生顯著低于選擇室外項目的女生p＜0.01，說明選擇室外項目女生的自主性動機占明顯優勢。而在內攝調節與外部調節兩個控制性動機維度上，選擇室內項目的女生明顯高于選擇室外項目的女生，選擇室內項目女生的控制性動機占優勢。選擇室內項目女生的無動機水平，顯著高于室外項目的女生。表5在控態情況下，選擇室內、室外項目女生的內部動機、整合調節、外部調節、無動機四個維度上，存在顯著差異p＜0.05在自主性動機的兩個維度：內部動機和整合調節上，選擇室外項目女生高于選擇室內項目女生，表出自主性動機類型，也就是說，室外項目女生的自主性動機更強?？刂菩詣訖C的外在調節維度室內、室外女生存在顯著差異，選擇室內項目女生的外部調節高于選擇室外項目的女生?？貞B下內設調節室內、外項目無明顯差異p＞0.05。需要特別注意的是不管是常態還是控態下選擇室內項目女生無動機情況，動機缺失意味著學生參與體育行動的行為越低，甚至于行動消失，應該在體育教學過程中對無動機占優勢的女生人群加以區分，并采取相應的控制措施。

表5 控態下選擇室內、室外項目學生動機類型獨立樣本T檢驗

動機維度條件MSDTP 室內14.013.84 內部動機11.55 ＜0.01 室外16.992.22 自主性室內14.873.25 整合調節6.62 ＜0.01 室外17.112.11 室內11.873.25 內攝調節4.13 ＞0.05 室外12.112.73 控制性室內9.872.91 外部調節4.01 ＜0.01 室外7.632.59 室內8.122.77 無動機無動機3.29 ＜0.01 室外6.032.01

對女大學生體育選項課程從選項的限制到教學過程中教學管理以及考核的動態控制，當教學環境條件設置發生變化時，女大學生選擇課程項目的行為反應有顯著的變化。表1顯示常態下選擇室內項目如操舞，小球等韻律性、形體塑形、體能要求一般的項目占近70%，而要求一定體能類室外項目只占30%，即常態下室內項目扎堆，室外體能項目稀少。而控態下室內、室外項目比例為60.1%和39.6%，選擇室外項目的比例增加了9.6個百分點，同時室內項目瑜伽、健美操、體育舞蹈、羽毛球、乒乓球人數更均衡，室外項目網球、排球、籃球、武術等人數有明顯增加，說明控態起到了顯著的作用。教學環境動態管理設置與女大學生的動機性質與動機強度之間的有著較強關聯性，如果條件的設置再細化一些，合理一些，控態的效果會更好一些。

3 小結

通過自我決定理論結合動態教學管理對女大學生體育選項課動機的干預，和常態與動態（控態）下女大學生體育項目選擇動機的比較，表明控態下學生項目的選擇更趨向于均衡化，選擇動機更自主化。動態管理有助于學生理性的選擇體育項目，同時也有助于高校體育選項課的更深入地開展。

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On the Intervention of Self-determination and Dynamic Control on Learning Motivation of Female Students in Sports Optional Courses

ZHAO Leiming

(Suqian College, Suqian 223800, Jiangsu, China)

宿遷學院2018年教學改革項目，編號：sqc2018jg57。

趙雷鳴（1977—），碩士，講師，研究方向：學校體育、體育文化。