中學武術教學培育學生敬業價值觀之研究

王 震 李春木

1.武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430079；

2.武漢體育學院武術學院，湖北 武漢 430079

十八大以來，培育和踐行“二十四字”社會主義核心價值觀成為全黨全人民意識形態工作的重中之重。從國家、社會，個體三個層面反映現階段全國人民最大公約數的社會主義核心價值觀的表述，是凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷。[1]個體層面核心價值觀“愛國、敬業、誠信、友善”四個方面是我們每個公民正確的價值取向，是我們每個人應該做到、必須做到的。但就目前而言，我國部分公民在以上個體層面核心價值觀的取向方面并沒有選擇正確的方向。“精日”分子頻繁在各大門戶網站上發布反動言論，試圖挑撥人民與國家與中國共產黨之間的緊密聯系。懶惰懈怠的從業態度存在于各行各業的工作人員中。網絡借貸服務亂象橫生，人與人之間信用指數的嚴重下滑，嚴重沖擊著誠信價值觀的踐行。校園欺凌事件的頻發，報復社會人員沖進中小學砍傷砍死學生的情況時有發生，無不在提醒著人們友善價值觀培育的重要性。個體層面“愛國、敬業、誠信、友善”四個方面核心價值觀的培育與踐行的缺失阻礙著中華民族偉大復興中國夢的實現。尋找到合理的價值觀培育途徑是當前理論研究工作者的重點。中學生正處在價值觀形成的重要階段，運用合理的教學方法，培育手段是培養中學生正確社會主義核心價值觀的工作重點。基于此，黨和國家提出培育與踐行社會主義核心價值觀必須立足于中華民族優秀的傳統文化，博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。[2]武術作為中華民族優秀的傳統體育項目，有責任、有義務擔起培育中學生社會主義核心價值觀的重任。

1 敬業價值觀研究現狀

從黨的十八大提出二十四字社會主義核心價值觀以來，國內學術界對于核心價值觀的研究成井噴狀態，其中不乏高質量的文獻。但是，學術界最多的是針對核心價值觀整體的培育與踐行，內容比較寬泛，針對單個的核心價值觀培育與踐行的深入研究相對于整體研究來說只能算是泛泛。楊業華，于雨晴提出大學生培育和踐行敬業價值觀不僅是貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，也是解決我國大學生當前敬業精神踐行不足現狀的迫切需要。[3]我們要將敬業價值觀的培育融入到課程之中，放在校園文化建設的層次。重點放在教師的敬業價值觀教育，“師者，傳道受業解惑也。”培育敬業價值觀首先要加強教師的敬業精神教育，在踐行過程中發揮好帶頭作用。鄭銀鳳，林伯海指出，勞動認同是敬業價值觀實現的基礎，社會成員對勞動認同的高低直接影響著其對敬業價值觀的接受與踐行程度。[4]認為在社會主義核心價值觀培育踐行的大背景下，敬業價值觀的培育要從增強勞動認同入手、把提高勞動自覺作為培育的重要目標、把提升勞動的理性認識能力作為培育的重要內容、把培養實踐能力作為培育的重要途徑。袁錦蘭提到中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵期，因此在中學教學中培育學生的社會主義核心價值觀顯得十分重要和必要。[5]孫紅梅提出工匠精神是新時期體育教師應具備的優秀素養。[6]工匠精神是敬業精神的升華，是對敬業核心價值觀踐行的高要求，現代體育教學中應當以工匠精神引領體育教師職業發展。在體育教學中教師應以精益求精、尚巧求新、愛崗敬業與知行合一的工匠精神予以踐行。同時要注意把握好在價值重構方面樹立好正確的職業觀念，在制度保障方面涵育工匠精神的生成機制，在精神傳承層面做好表率、引領作用。徐培提到武術教練員最成功的執教體驗突出了四大主題，其中包括了：領導能力、團隊能力、武術才能和堅韌意志四個方面。[7]重武德、業務強和敬業投入的領導能力在支教過程中對學員的成功起到了非常大的作用，它不僅是中國武術的文化內涵，也是冠軍隊教練員對武術事業的責任心和敬業的精神追求。堅韌意志是武術培養運動員百折不撓、堅持不懈的訓練，為達到最終的目的突破重重艱難困苦來實現競技目標的武術敬業精神的真實體現。王宏、鄭薇娜指出圓中國夢的武術文化事業，需要以勇于攀登、再創新高的文化職業理想，以專注事業、執著追求的職業信念，以忘我工作、樂在其中的職業情趣，以頑強拼搏、再創輝煌的敬業精神，在平凡有限的生涯中構建中國武術人砥礪前行的風采藍圖。[8]

以中學生敬業精神的培育為切入點，通過對敬業精神對于中學生學習成績的提高、日后發展的重要影響做以研究，旨在敬業精神的重要性、培育敬業價值觀的緊迫性做以解析。通過對武術文化中敬業精神的挖掘，梳理武術精神中“敬業”的價值取向。再以武術教學的形式在中學中進行推廣，以期達到培養學生敬業價值觀的作用。武術自古以來就講究“冬練三九、夏練三伏”的敬業精神，利用武術的“敬業”精神，在武術課堂、課后習練要求以及課下活動等方面對學生進行“敬業”價值觀的培育與踐行，可以為“敬業”價值觀的培育拓寬道路，使學生更好的踐行社會主義“敬業”價值觀。同時在培育踐行“敬業”價值觀的過程中，為武術文化與武術技術的傳播與弘揚提供更好的平臺。達到弘揚民族文化、樹立民族文化自信心與培育踐行社會主義核心價值觀的雙贏局面。推動社會主義和諧社會建設，助力中華民族偉大復興中國夢的實現。同時為“敬業”價值觀的培育建言獻策，保障社會主義核心價值觀培育踐行的快速推進，建成國家富強、民族振興、人民幸福的社會主義國家。

2 敬業精神是中學生提高自身素質與能力不可或缺的重要組成部分

中學生處在個人世界觀、人生觀和價值觀尚不完備的形成階段，這一時期的價值觀教育對于整個人生來說都是重中之重。中學生在學校學習期間能夠做到敬業就是指積極主動完成各項課程作業與學習任務，積極參加學校組織的各項活動，上課期間做到積極參加教學活動，主動回答問題，深入思考老師提出的與課程有關的題目。“業精于勤荒于嬉”學生只有主動參與到教學過程之中，與老師進行良好的學習互動，上課集中精力聽講，課后習題重視習練，那么無論是對學生自身現階段的學習成績提高，還是對自身素質的提升亦或者以后走向大學、社會的學習工作態度都會有顯著的影響。敬業精神對于中學生的自身素質與綜合能力的提高是非常重要的一環，同時也是樹立良好的敬業價值觀的推動。中學學校教育中重視學生敬業精神的培養是國家與當下社會對學校教育提出的又一重要要求，為國家和社會培養優秀的人才、敬業的人才是我們學校教育中非常重要的工作，所以中學生教育應當注重敬業精神的培養，確保學生敬業價值觀的樹立，推動學生綜合能力與自身素質的全面提高。

3 武術精神具備培育敬業精神的特質

3.1 “聞雞起舞”的武術精神是武術人敬業精神的真實寫照

敬業精神是我們中學生價值觀教育中不能缺少的一環，那么我們應當選取何種方式、何種方法進行敬業價值觀的教育是我們當前研究的重要工作。中華武術精神自古以來就彰顯了卓越之自強不息、勇于拼搏的精神，“聞雞起舞”的武術精神自古傳承至今，是每一位武術人所堅持的敬業精神。中華武術起源于原始社會人們為了生存不得不與野獸搏斗，同時也要強健自身體魄與大自然的災害作斗爭。武術的起源決定了每一位練習者必須敬業的嚴苛要求，如果不能戰勝野獸，那么不僅自身性命不保，同時也沒有能力保護自己的家園；如果自身體魄不夠強健，在自然災害面前不僅自己不能逃脫，也沒有能力護衛身邊的親人朋友免受災難。“聞雞起舞”的武術精神在教學過程中不僅能促使學生養成良好的學習習慣，同時能夠在教學中傳授給學生規律的生活習慣對自身的影響有多么重要。

3.2 “拳打百遍，其義自見”的敬業精神是武術人終身的堅持

古時最早的習武之人以刺客類俠客為世人所熟知，其中包括“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的刺殺秦王的荊軻；將匕首藏于魚腹，借獻菜之機刺殺吳王僚的專諸；為國家能夠安居，為人民能夠樂業不惜自己家破人亡也要完成主家交付任務的悲情刺客要離以及為完成刺殺任務不拖累家人不惜自毀容貌而后自殺的聶政。每個刺客都為了能夠完成自己的既定目標抑或他人交付的任務，臥薪嘗膽、堅持不懈地一遍遍磨煉己身，提高自身武藝以期達到完成任務的標準。“拳打百遍，其義自見”的敬業精神與“不達目的誓不罷休”的奮斗精神是每一位武術人終身的堅持。它不僅是武術習練帶給我們的精神引導，更多的應該是武術習練過程中為達到既定目的，習武者堅韌不拔、自強不息的工匠精神的體現。

4 武術教學是培育中學生敬業精神的重要手段

中華武術傳承兩千余年以來始終承載著教化育人的社會功能。無論是“聞雞起舞”的勤奮好學、兢兢業業精神，還是“拳打百遍，其義自見”的堅韌不拔精神對于人的敬業精神重要的培養方式。同時武術精神不止于身體的鍛煉，同時還有“內外兼修，表里如一”對武術這一行業的執著追求，以及對于仁愛、仁義、貴和尚中的修養執拗。通過武術教學，將中華武術傳承至今的優秀敬業品質傳承給中學生，推動學生的敬業價值觀形成，不僅是對學生自身學習成績提高有所幫助，同時在提升學生的自身素質也有很好地推動作用。對于校園內形成良好的學習氛圍，助推全體學生積極進取、奮發向上和校園敬業文化建設的推動都有不可替代的重要作用，使用好傳承兩千余年的武術精神助推中學生敬業價值觀的形成是目前每一所中學必須引起重視的教學任務，充分利用好每一個培育社會主義核心價值觀的手段才能夠促使社會主義核心價值觀深入人心。

5 結語

培育踐行敬業價值觀不僅是落實黨和國家的政策要求，也是每名公民能夠實現自身價值與遠大理想抱負的重要途徑。只有牢牢樹立“敬業”這一核心價值觀，立足本職工作，兢兢業業、盡職盡責、精益求精，才能夠確保人生航道筆直向前。當前社會上的不正之風嚴重影響著中學生敬業價值觀的牢固樹立，中學生敬業現狀不容樂觀，學校只有通過多途徑、多渠道的教學課程對學生進行敬業價值觀教育，才能保證敬業價值觀的培育與踐行。武術作為優秀的中華傳統文化，不僅有義務、有責任擔起此重任，同時武術也有能力擔當此任務。中學武術教學中充分利用好武術精神對學生進行敬業價值觀的教化，既能夠為敬業價值觀的培育拓寬道路，同時也能弘揚武術這一優秀傳統文化，提高學生的民族自信心，增強學生的民族歸屬感。