分享使我快樂

黃保姣

【摘要】幼兒建立分享行為是增強其社交意識、完善人格的重要手段。在具體的教學中需要圍繞幼兒比較關注的事物激發幼兒分享動機，這樣才能建立正確的分享機制，而不是“這個玩具我不喜歡所以讓別人來玩”這種建立在自私基礎上的偽分享。論文就小班幼兒分享行為培養進行了研究，希望對幼兒教學具有一定借鑒性。

【關鍵詞】幼兒教育;分享行為;人格塑造

一、前言

俗話說：“學會分享，能夠使得快樂加倍，痛苦減半。”所以分享行為有利于人格塑造和社會交際。其培養需要從小開始，因為幼兒園小班階段正是一個人性格完善的最佳時期。但是分享行為培養是一個科學系統工程，要結合孩子的心理針對性引導，否則容易南轅北轍，使其產生消極應對心理，將自己不愛玩的、不愛吃的、不愛讀的東西分享給別人，這樣反而對于人格成長不利。即，分享必須建立在彼此快樂的基礎上。

二、幼兒分享行為分析

幼兒都存在一定的自我保護或者領地意識，這對分享行為造成了阻礙。不過，幼兒有自己的評判標準，一旦對方屬于自己親近的對象，其就能夠分享自己認為有趣的東西，比如圖書、玩具、零食。幼兒分享行為具有以下特點。

首先，年齡小，自我評判水平低，容易以自己的喜好來判斷他人的喜好，即自己認為是好的別人也一定覺得好。這就容易導致三種情況：第一，幼兒的分享出現錯位，原本興高采烈分享，結果對方意興闌珊，容易造成分享者積極性受挫;第二，認為對方也喜歡自己喜歡的東西，產生了領地意識，將其護住，不喜歡和他人一起品嘗或者閱讀;第三，對方和自己同樣喜歡某個事物，產生了分享行為，彼此都非常高興。

其次，分享手段少。在玩具分享方面，只限于和對方一起玩，針對玩具與玩法的交流少，當然這是他們的語言與思維還沒有成熟的緣故。如果是緊緊護住自己的食物、玩具、圖書，這樣的情況有兩種可能：第一，不知道怎么和別人分享;第二，不想和別人分享。

再次，容易受他人影響。幼兒分享行為容易受家人、親人、伙伴、教師影響而發生改變，這是源于幼兒的模仿天性[1]。

二、幼兒分享行為培養的重要性

（一）使其形成社交意識

人存在于這個世界不可能獨善其身，必須要和他人打交道，社交是任何人避免不了的事情。社會交往能力需要從小培養。培養分享行為，可以使得幼兒產生社交意識，和他人溝通表達情緒，交流關于某個玩具、零食以及讀物的感受。在不斷地分享當中，幼兒建立了自己的交際圈，隨著交際圈的擴大，他的社交意識會越來越強烈，對于其未來發展具有極大的好處。

（二）使其性格更加完善

健康幼兒的性格是活潑、靈活、聰明、喜愛表達、尊重他人的。在不斷的分享行為培養過程中，孩子們就某個食物、讀物、玩具產生愉快的交流、配合，鍛煉了表達思維的能力。在分享中彼此影響，甚至可以改變一些孩子負面的地方，使其人格變得更加完善[2]。

三、培養幼兒分享行為的策略

（一）從幼兒最關心的事物開始

必須針對幼兒關心的事物來展開分享行為培養，否則將事與愿違。生活中常見小孩子給別人東西時說：“這個我不喜歡，給你吧！”其實，這就是錯誤分享行為培養典型。小孩子因為關心某個事物而產生領地意識，比如喜歡的零食、喜歡的畫本、喜歡的衣服等等，針對這些他們喜歡的東西來和他人形成分享，才會使其記憶深刻，觸動也大。當然這是一個漸進的過程，不能急于求成，強迫其產生分享行為，要給其自我反省的時間。

（二）調動父母，使其做好模范

很多父母并不知道該如何培養，此時可以向小班教師尋求支援。小班教師也可以直接聯系幼兒父母，就分享行為產生討論統一意見，然后按照步驟去實施。筆者認為幼兒父母、爺爺、奶奶彼此互敬互愛，家人之間懂得分享，營造出一種融洽快樂的分享氣氛，幼兒便會耳濡目染，也會積極地向其他人分享自己喜歡的東西。在此過程中父母要積極引導，比如在吃水果時，父母引導：“給爺爺奶奶送一些去！”爺爺奶奶得到幼兒的分享物品之后，也要積極地回饋，對其行為進行贊美，或者給予一個贊許的眼神。當然，最重要的是，家人一定要接受幼兒的分享，切不可說：“我不吃，寶寶吃！”這樣會切斷培養鏈條，使得孩子認為其他人也會這樣，結果在其他人直接收了他們的分享品后，反而會突然嚎啕大哭。

（三）強化分享行為，植入快樂

所謂強化，就是反復地暗示、引導，使其建立分享習慣。當然了，在這個過程中必須要確保孩子能夠得到對方的積極反饋，要建立起分享行為和快樂的因果關系。即讓孩子認為分享自己喜歡的東西會獲得心靈上的滿足，會收獲他人的肯定和同樣的分享行為，彼此交換食物、讀物和玩具，并在其中收獲友誼。在小班教學中，教師可以這樣引導：“小朋友們，下面咱們玩一個游戲，就是將你愛吃的食物分享給身邊的小朋友好不好？然后身邊小朋友要接受啊，這可是你最好的朋友給你的食物，還要說‘謝謝！”然后主教和助教開始示范，而且雙方都要表現出非常高興，要讓小朋友看得到分享的快樂。或者平時建立“分享角”，將自己喜歡的玩具拿到課堂和其他孩子分享，自己也可以獲得別的更多的玩具，讓孩子知道分享是一種利他利己的良好行為。

（四）杜絕不耐煩，要認真負責

在培養過程中，幼兒的反應是比較慢的，習慣培養需要消耗一定的時間。在這個過程中教師千萬不要著急，態度上不要出現不耐煩，更不能呵斥。教師要有“十年樹木，百年樹人”的精神，在和孩子交流的過程中，培養其換位思考的習慣，使其明白分享行為的重要性。

（五）利用故事進行滲透教育

幼兒喜歡聽故事，一些禮貌用語都是從故事里學會的。這一點在實際生活中被多次佐證。所以用講故事的形式來滲透分享行為真的很重要。比如“孔融讓梨”的故事，或者其他教師編的小故事，都可以積極地融入進來，而且在講完故事以后引導孩子們發言，讓他們說出自己的看法。只有這樣才能加深孩子們對故事的理解，使其認識到分享行為給自己和別人帶來的快樂[3]。

四、總結

在小班幼兒分享行為培養中，可以使幼兒在教師、父母、家人等的積極影響下，建立起對分享的積極認知，從分享他們喜歡的玩具、食物、讀物開始，讓他們在不斷地分享中意識到分享行為給自己帶來的好處，比如收獲了友誼，獲得了贊美等。

【參考文獻】

[1]王曉紅.淺析小班幼兒分享行為的培養[J].科學大眾（科學教育），2013（05）：111.

[2]肖慧.淺談小班幼兒分享意識的培養[J].動漫界（幼教365），2017（24）：62-63.

[3]陳潔.淺談小班幼兒分享行為的培養[J].文理導航（下旬），2013（07）：92.