“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中的研究與應用

李科海

【摘要】“互聯網+”打開了初中“高效課堂”教學模式的新形式，在傳統的課堂模式中添加了時代發展的新元素。對于“互聯網+”在融入初中“高效課堂”教學模式的過程中出現的一些問題應該持有一種包容態度。文章從三個方面分析了“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中存在的問題，并提出了“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中應用的策略。

【關鍵詞】互聯網+;初中“高效課堂”教學模式;研究與應用

“互聯網+”在初中“高效課堂”中得以應用是時代進步，科技發展所帶來的福利。教師在教學過程中要抓住時代發展契機，運用與時俱進的教學模式，培養出更多時代型人才。“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中的應用難免會存在一些問題，如果能克服這些問題將會迎來一片光明。“互聯網+”帶給初中“高效課堂”教學模式更多的益處，在“互聯網+”的加入下，初中課堂將會變得更加多彩。吸引眼球的多樣化教學模式相對傳統的教學模式更加能夠獲得學生的青睞，學生高效學習的前提就是要對所學內容充滿興趣?！盎ヂ摼W+”的融入剛好順應了學生的內心需求。

一、“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中存在的問題

（一）“互聯網+”在課堂上的應用度較低

“互聯網+”作為一種新的教學模式，必然會有一些不被信任、不被接受等問題。一些初中教師用傳統的教學模式教學多年，對于傳統的教學模式已經很熟悉了，現在要加入“互聯網+”因素，對于教師來說恐怕有些挑戰性。并非有些教師死板不懂得與時俱進，而是“互聯網+”進入課堂需要一些時間。

首先，學校需要引進相關的配套設施，而引進多媒體等相關的教學設施需要不少的資金，給學校帶來了較大的經濟壓力。

其次，“互聯網+”相關的教學知識需要教師再培訓再學習。引進新的教學設施后，教師首先要對這些設施進行熟悉，掌握使用方法，這個過程需要時間。對于“互聯網+”，并非每個人都能夠使用得得心應手，其作用也并非所有人都認可。因此“互聯網+”進入課堂并沒有那么容易。

（二）“互聯網+”的應用加快了課堂節奏

有些初中教師已經在教學中融入了“互聯網+”，最普遍的就是使用PPT課件，用視頻、圖片代替大篇的文字，但是應用之后會發現一些問題，即使用“互聯網+”的課堂模式后，整體的教學節奏隨之加快。學生雖然上課的精神狀態相較于之前要有所改善，但是從他們的反饋來看，“互聯網+”的教學模式在學生腦海中的印象并不深刻，甚至有些學生一節課下來除了看熱鬧并沒有什么特別的收獲。初中生是要面臨中考的，雖然不能只抱著課本死學，但是也不應該因為“互聯網+”的加入而加快學習節奏，導致沒有學習效果。課堂節奏加快使得學生只顧著趕路而忽視了學習中的風景。

（三）“互聯網+”的應用淡化了知識側重

“互聯網+”進入教學中大多以課件、視頻、圖片的形式展示出來，雖然這些形式能夠捕捉學生的眼球，但是學生對于課本上的內容逐漸變得生疏，甚至有些學生在學習之后連課本都沒有翻開，并不知道這節課所講對應課本上的哪些內容。課本是學生勾畫、記錄知識點的關鍵載體，對之后的復習也是有參考作用的。學生的課堂記憶力并沒有那么強大，有些東西還是需要傳統的勾畫、記筆記的方式來重點標記。“互聯網+”的教學形式太吸引目光，以至于學生上課的時候過度關注那些新穎的東西，從而將知識側重點偏移，這樣的“互聯網+”進入初中“高效課堂”也就失去了本來的意義。

二、“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中應用的策略

（一）教師教學思想要與時俱進

初中教師對于新形式的教學模式要敢于嘗試，敢于應用，不應該墨守成規。初中生本身就具有較強的好奇心，將“互聯網+”的教學元素添加到傳統的教學模式中必然能夠激發學生的學習興趣。“互聯網+”應用于初中“高效課堂”也能夠讓學生更近距離地接觸科技，引發他們的思考，進而激發他們的創新靈感。因此，教師應該多多將PPT課件、視頻、圖片等生動的元素添加到教學當中去，能夠用視頻和圖片表達的東西就盡量避免大篇文字給學生造成視覺疲勞。

（二）將傳統教學與“互聯網+”恰當結合

“互聯網+”應用于初中“高效課堂”教學模式，在其中起到的是一個輔助作用，“互聯網+”的多樣表達形式可以為單調的傳統課堂增添色彩?！盎ヂ摼W+”配合初中教學模式，這種配合關系不能成為代替關系?！盎ヂ摼W+”雖然有生動性的特征，但是絕不能完全取代傳統教學模式。教師在“高效課堂”教學模式中應用“互聯網+”需要注意的是讓“互聯網+”和傳統課堂教學模式恰當結合，兩者應當相輔相成，互相配合。比如，教師在講課的時候可以利用課件展現教學內容，但是重點的地方需要學生自己到課文中尋找答案。視頻和圖片只是起到輔助作用，不能占用太多的課堂時間。

（三）“互聯網+”教學中時刻注意回歸課堂

應用“互聯網+”的“高效課堂”教學模式依然以課堂目標為基礎，“互聯網+”的應用是為了讓教學目標更好地完成。課本是知識的基本載體，其他的延伸知識都是從課本出發的。因此，教師在進行教學時要回歸課本和課堂。比如，教師在教學的時候選用的視頻和圖片應該要以課堂內容為基礎，也就是所找的輔助素材要和本節課堂內容相符合，時不時地要有意識地把學生的思維向課本上拉一下。

（四）及時收集學生反饋，完善互聯網課堂

在“互聯網+”輔助初中“高效課堂”教學模式運用結束后，教師應該及時收集學生一節課下來的收獲、心得以及迷茫之處。根據學生的反饋，教師可以將自己制訂的教學目標和學生的集體反饋做下比較，從而可以看出“互聯網+”教學模式的不足之處，進而對這種教學模式做出調整和完善。學生是“互聯網+”應用于初中“高效課堂”教學模式的直接受眾，學生的學習反饋更能反映出這種教學模式的優點和缺點。比如，教師可以在一節課結束之后讓學生填一份問卷，問卷內容包括本節課重點等問題。

三、結束語

“互聯網+”在初中“高效課堂”教學模式中的應用所要注意的一點就是，應用的目的在于配合傳統教學，并不是要取代傳統教學模式。無論是“互聯網+”這種新型教學模式還是傳統教學模式，其目的都是打造初中“高效課堂”。既然其出發點不謀而合，那么最好的教學形式就是將兩者融合，發揮各自的教學優點，從而將初中“高效課堂”打造得既贏得學生喜愛，又契合教學要求。

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