“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中的研究與應(yīng)用

李科海

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”打開了初中“高效課堂”教學(xué)模式的新形式，在傳統(tǒng)的課堂模式中添加了時(shí)代發(fā)展的新元素。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”在融入初中“高效課堂”教學(xué)模式的過程中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該持有一種包容態(tài)度。文章從三個(gè)方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中存在的問題，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;初中“高效課堂”教學(xué)模式;研究與應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”中得以應(yīng)用是時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展所帶來的福利。教師在教學(xué)過程中要抓住時(shí)代發(fā)展契機(jī)，運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多時(shí)代型人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用難免會(huì)存在一些問題，如果能克服這些問題將會(huì)迎來一片光明。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給初中“高效課堂”教學(xué)模式更多的益處，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的加入下，初中課堂將會(huì)變得更加多彩。吸引眼球的多樣化教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加能夠獲得學(xué)生的青睞，學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提就是要對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入剛好順應(yīng)了學(xué)生的內(nèi)心需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中存在的問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在課堂上的應(yīng)用度較低

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的教學(xué)模式，必然會(huì)有一些不被信任、不被接受等問題。一些初中教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)多年，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在要加入“互聯(lián)網(wǎng)+”因素，對(duì)于教師來說恐怕有些挑戰(zhàn)性。并非有些教師死板不懂得與時(shí)俱進(jìn)，而是“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂需要一些時(shí)間。

首先，學(xué)校需要引進(jìn)相關(guān)的配套設(shè)施，而引進(jìn)多媒體等相關(guān)的教學(xué)設(shè)施需要不少的資金，給學(xué)校帶來了較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的教學(xué)知識(shí)需要教師再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)。引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)施后，教師首先要對(duì)這些設(shè)施進(jìn)行熟悉，掌握使用方法，這個(gè)過程需要時(shí)間。對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，并非每個(gè)人都能夠使用得得心應(yīng)手，其作用也并非所有人都認(rèn)可。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂并沒有那么容易。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用加快了課堂節(jié)奏

有些初中教師已經(jīng)在教學(xué)中融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”，最普遍的就是使用PPT課件，用視頻、圖片代替大篇的文字，但是應(yīng)用之后會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，即使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂模式后，整體的教學(xué)節(jié)奏隨之加快。學(xué)生雖然上課的精神狀態(tài)相較于之前要有所改善，但是從他們的反饋來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式在學(xué)生腦海中的印象并不深刻，甚至有些學(xué)生一節(jié)課下來除了看熱鬧并沒有什么特別的收獲。初中生是要面臨中考的，雖然不能只抱著課本死學(xué)，但是也不應(yīng)該因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的加入而加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)效果。課堂節(jié)奏加快使得學(xué)生只顧著趕路而忽視了學(xué)習(xí)中的風(fēng)景。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用淡化了知識(shí)側(cè)重

“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入教學(xué)中大多以課件、視頻、圖片的形式展示出來，雖然這些形式能夠捕捉學(xué)生的眼球，但是學(xué)生對(duì)于課本上的內(nèi)容逐漸變得生疏，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后連課本都沒有翻開，并不知道這節(jié)課所講對(duì)應(yīng)課本上的哪些內(nèi)容。課本是學(xué)生勾畫、記錄知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵載體，對(duì)之后的復(fù)習(xí)也是有參考作用的。學(xué)生的課堂記憶力并沒有那么強(qiáng)大，有些東西還是需要傳統(tǒng)的勾畫、記筆記的方式來重點(diǎn)標(biāo)記。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式太吸引目光，以至于學(xué)生上課的時(shí)候過度關(guān)注那些新穎的東西，從而將知識(shí)側(cè)重點(diǎn)偏移，這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)入初中“高效課堂”也就失去了本來的意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中應(yīng)用的策略

（一）教師教學(xué)思想要與時(shí)俱進(jìn)

初中教師對(duì)于新形式的教學(xué)模式要敢于嘗試，敢于應(yīng)用，不應(yīng)該墨守成規(guī)。初中生本身就具有較強(qiáng)的好奇心，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)元素添加到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中必然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于初中“高效課堂”也能夠讓學(xué)生更近距離地接觸科技，引發(fā)他們的思考，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感。因此，教師應(yīng)該多多將PPT課件、視頻、圖片等生動(dòng)的元素添加到教學(xué)當(dāng)中去，能夠用視頻和圖片表達(dá)的東西就盡量避免大篇文字給學(xué)生造成視覺疲勞。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”恰當(dāng)結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于初中“高效課堂”教學(xué)模式，在其中起到的是一個(gè)輔助作用，“互聯(lián)網(wǎng)+”的多樣表達(dá)形式可以為單調(diào)的傳統(tǒng)課堂增添色彩。“互聯(lián)網(wǎng)+”配合初中教學(xué)模式，這種配合關(guān)系不能成為代替關(guān)系。“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然有生動(dòng)性的特征，但是絕不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在“高效課堂”教學(xué)模式中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”需要注意的是讓“互聯(lián)網(wǎng)+”和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式恰當(dāng)結(jié)合，兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成，互相配合。比如，教師在講課的時(shí)候可以利用課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是重點(diǎn)的地方需要學(xué)生自己到課文中尋找答案。視頻和圖片只是起到輔助作用，不能占用太多的課堂時(shí)間。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中時(shí)刻注意回歸課堂

應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的“高效課堂”教學(xué)模式依然以課堂目標(biāo)為基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用是為了讓教學(xué)目標(biāo)更好地完成。課本是知識(shí)的基本載體，其他的延伸知識(shí)都是從課本出發(fā)的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要回歸課本和課堂。比如，教師在教學(xué)的時(shí)候選用的視頻和圖片應(yīng)該要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，也就是所找的輔助素材要和本節(jié)課堂內(nèi)容相符合，時(shí)不時(shí)地要有意識(shí)地把學(xué)生的思維向課本上拉一下。

（四）及時(shí)收集學(xué)生反饋，完善互聯(lián)網(wǎng)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”輔助初中“高效課堂”教學(xué)模式運(yùn)用結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)收集學(xué)生一節(jié)課下來的收獲、心得以及迷茫之處。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以將自己制訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的集體反饋?zhàn)鱿卤容^，從而可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的不足之處，進(jìn)而對(duì)這種教學(xué)模式做出調(diào)整和完善。學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于初中“高效課堂”教學(xué)模式的直接受眾，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋更能反映出這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如，教師可以在一節(jié)課結(jié)束之后讓學(xué)生填一份問卷，問卷內(nèi)容包括本節(jié)課重點(diǎn)等問題。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中“高效課堂”教學(xué)模式中的應(yīng)用所要注意的一點(diǎn)就是，應(yīng)用的目的在于配合傳統(tǒng)教學(xué)，并不是要取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。無論是“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新型教學(xué)模式還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，其目的都是打造初中“高效課堂”。既然其出發(fā)點(diǎn)不謀而合，那么最好的教學(xué)形式就是將兩者融合，發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，從而將初中“高效課堂”打造得既贏得學(xué)生喜愛，又契合教學(xué)要求。

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