“本體”與學習環境的交互—淺析開放式運動技能在籃球教學中的應用

諸澤誠 浙江省慈溪市觀城中學

一、引言

籃球運動教學是一項以基礎體能素質為基礎、對運動技巧和團隊配合要求極高的教學活動。因此，良好的籃球教學，既要注重做好技巧上的教育與引導，也要為學生營造良好的學習環境。實際上，營造互動性強、自由開放的籃球教學課堂，能夠使學生將個人對籃球運動的理解融入到教學活動，形成教學活動的創造性與創新性效果。

二、“本體”與學習環境的交互：開放式運動技能的理論內涵

運動技能是一項有相關技術要求，并且完成相關運動動作或者技巧的能力。任何一種運動技能都在運動者具體掌握之后來進行表達。所以，運動技能呈現出個性化、創造性等多種特征。在任何運動中，運動技術是一種不變的客觀基礎，而運動技能則是一種理解性創造。開放式運動技能作為一種新的研究熱點，該理論所倡導的內涵對于當前推進體育教學創新，有著重要影響。

本體與學習環境之間的真正交互是開放式運動技能所詮釋的精髓。本體是該運動技能有效詮釋的基礎，也是詮釋運動特征的主體。開放式運動技能主要來源于運動者自身對參與運動項目的熟練度和預判能力，應用該能力需要從本體感知出發，在形成一定感知之后，運動者要結合自身所掌握的運動技術，采取有關應對行為[1]。學習環境則是對開放式運動技能有效詮釋的外在內容，比如運動過程中，體育設備與應用器材等各類環境因素。因此，運動者在完成感知、預判之后，科學理解運動，融入學習環境的相關因素，開展本體決策，并且形成直接應對。

三、技能培養與環境營造：籃球教學中開放式運動技能的應用策略

籃球運動學習時，動作技術的熟練度與戰術、基礎動作的融合是實現最佳效果的關鍵。相對于傳統的封閉式籃球教學而言，開放式運動技能的開放性與創造性，將讓學生更好理解籃球運動的各項特征，并且以最佳狀態參與教學活動之中，實現教學內容與學生理解、實踐應用的全面融合。

(一)認知籃球教學特征：應用開放式運動技能的前提

籃球運動是一項充滿對抗、風格多變的運動形態，在籃球教學活動中，培養學生熟練掌握籃球運動技術，規范執行籃球動作是基礎，而引導學生掌握籃球運動戰術與文化思維則是關鍵。在將開放式運動技能應用于籃球教學時，應該對籃球教學的基礎特征形成客觀、全面的理解，特別是籃球運動的創造性和多變性，決定了想要實現最佳教學，就需要注重靈活應用各類技術和戰術，通過開放視角融入，培養學生熟練學習和掌握籃球動作，形成具有自身理解的整體性籃球學習感悟[2]。

(二)“本體”與學習環境的生動交互：應用開放式運動技能的核心

開放式運動技能，并非單一的主體理解與決策、互動，需要主體根據學習環境的不斷變化，提高認知能力，真正發揮“本體”與學習環境之間的生動交互能力，使學生真正理解籃球運動的精神內涵與技巧。將開放式運動技能與籃球教學活動相融合時，要注重培養學生對籃球運動環境的識別能力與情景認知能力。客觀的看，在學生學習籃球運動時，其中應用的各項動作，存在多變現象。因此，通過培養學生的學習環境識別能力，從而使學生能夠以最好狀態有效處理籃球運動訓練與比賽過程中的各類復雜現象[3]。老師要注重營造良好的學習情景，培養學生在具體學習環境中，形成相關判斷能力與決策力，進而在具體參與籃球運動實踐時，能夠在最短時間內，選擇正確的應對行為。

(三)聚焦學生能力培養：優化開放式運動技能的應用價值

籃球運動的趣味性和多變性，決定了任何一次教學與實踐參與，都并非固定不變的活動。因此，在將該技能融入籃球教學時，要注重培養學生的反應能力與應變思維。要注重做好教學“本體”的反饋工作，老師在訓練學生熟練掌握運球、過人運球等動作時，要結合學生自身情況予以合理引導，并鼓勵學生對自身表現狀況進行總結，通過鼓勵學生不斷反思，啟發學生思考是否能夠以更優表現參與籃球教學活動，實現學生技能培養與教學創新的完美融合。因此，在籃球訓練時，要賦予學生自主空間，通過實施人性化籃球教學，使得學生能夠有自主決策的權利，從而提升學生的運動技能。

四、結語

籃球運動是一項深受學生熱愛與關注的集體性運動方式。結合籃球運動教學的實施特征看，運球動作和規范要求是一種客觀“不變”的運動技術，而對籃球運動的精神認知和技戰術理解，則是一種“創造性”的運動技能。因此，在籃球教學中，將開放式運動技能應用其中，將讓學生以更加靈活、自由的心態參與教學活動，通過學生自由發揮，使學生對籃球教學內容形成真正、切實的理解，實現籃球教學的全面創新。