“一帶一路”背景下陜西省民辦高校汽車專業 人才跨文化交際能力培養研究＊

鄧麗蓉

（西安汽車職業大學，陜西 西安 710003）

1 引言

在我國“一帶一路”建設過程中，為了進一步推動經濟全球化發展，并不斷加強與沿線國家的文化交流與經濟合作，需要更多具有跨文化交際能力的人才。“一帶一路”沿線不同國家地區間的經濟、文化、交通等方面的交流與合作越來越廣泛，作為現代經濟發展的重要組成部分的汽車行業，它的戰略支點作用愈加明顯。這就為民辦高校汽車專業人才跨文化交際能力的培養帶來了難得的發展機遇，同時也提出了新的要求與挑戰。

2 陜西省民辦高校汽車專業人才跨文化交際能力培養現狀

“一帶一路”沿線65 個國家和地區主要以英語為交際語言，本研究以西安汽車科技職業大學為例，在2018 年9 月到2019 年9 月期間，通過對本校15 名英語教師和2017 級汽車工程系79 名學生分別進行問卷調查，分析得出民辦高校汽車專業人才跨文化交際能力培養現狀。

2.1 學校方面

陜西省80%的民辦高校比較注重學生跨文化交際能力的培養，但在“一帶一路”戰略背景下，其重視程度不夠高。很少設有培養跨文化交際能力的課程，并且文化和交際實踐活動非常少，甚至沒有。教師們對目前使用的汽車英語教材基本滿意，但滿意度不高。

2.2 教師方面

汽車英語教師在課堂教學中多采用傳統的講授方式給學生傳授語言知識、提高其語言技能。95%的英語教師具有培養學生跨文化交際能力的意識，但是在實際課堂教學中不夠重視文化教學，意識與實踐相脫節。陜西省民辦高校只有極少數汽車英語教師有出國學習文化的體驗，很少有進行跨文化交際實踐的機會。

2.3 學生方面

陜西省民辦高校汽車專業87%的學生英語語言基礎薄弱，導致大多數學生不敢抱有語言能力提升的愿望，更不會重視培養跨文化交際能力。90%的學生掌握有一定的日常文化，但缺乏廣度和深度，需要進一度增加對深層文化的了解。由于陜西省地處西北，學生國外文化知識的來源方式局限，主要通過教師教學來學習國外文化。學生學習英語就是為了考試能過關，急需加強其跨文化交際意識。同時，學生對課堂活動參與度較低，但是對英語教師、英語教材有較高的要求，不滿足目前學校開設的英語課程。

3 “一帶一路”背景下陜西省民辦高校汽車專業人才跨文化交際能力培養措施

陜西省民辦高校的汽車英語教師要以“一帶一路” 需求為導向，致力于培養既有精湛的汽車專業知識、又熟練掌握英語語言、能夠滿足沿線國家合作發展需求的跨文化溝通人才。

3.1 提高教師跨文化交際意識與能力

教師的綜合知識水平、文化交際信念、實際教學經驗等都是影響汽車英語教學效果的重要因素，與學生跨文化交際能力的培養密切相關。首先，教師要緊跟時代發展的步伐，利用多種途徑和一切空余時間廣泛閱讀和跨文化交際相關的中英文書刊，觀看相關影視資料，以增強自身的文化底蘊及跨文化交際能力。其次，教師要通過到國外旅游、留學或從事對外漢語教學等方式，提升自身文化素養。最后，教師要不斷優化教學策略和方法，豐富課堂內外活動形式。教師只有將跨文化交際意識、具體實踐、教學方法相結合，才能為全面提高教學質量提供保障。

3.2 修訂人才培養方案，注重“汽車+英語”的復合型人才培養

要培養滿足“一帶一路”建設和發展的跨文化交際人才，掌握精湛的英語語言交際能力、涉外溝通能力、同時了解外國文化風俗均必不可少。筆者所在西安汽車職業大學每年能為社會輸送2600 余名優秀的汽車專業人才，但畢業生能夠跟隨企業一同“走出去”，為國家“一帶一路”戰略出策出力的卻寥寥無幾。其中一個主要原因是職業高校英語課程的課時越來越少，學分不斷壓縮，從而導致師生都以通過相關英語考試為目標，客觀上加大了培養學生跨文化交際能力的難度。為此，學校層面要修訂人才培養方案，既注重學生汽車專業知識和能力培養，也能夠增設英語輔修課程種類，如非洲文化、英美文化、歐亞文化、國際工程管理實用交際英語、外貿英語等課程，學生不僅能學習汽車專業課，還可以利用課余時間，涉獵輔修英語課程，以提高跨文化交際意識，拓寬和加深文化學習的廣度和深度。

3.3 選擇、編寫、使用具有中外文化元素的汽車英語教材

“一帶一路”建設對國際化英語人才的要求是多方面的：具有國際化視野、熟悉國際慣例、有深厚的英語語言文化及較強的跨文化溝通能力；還要有一定的國學素養和較好的漢語表達能力。汽車英語教材的選擇要考慮學生英語基礎、學習興趣等因素，也要顧及教材涵蓋文化的系統性和廣度。如果沒有適合本校學生的汽車專業英語教材，有資質的老師可以通過校校合作或校內合作的方式，編寫出兼顧英語工具性與人文性相結合的教材，鍛煉學生用英語講述汽車行業相關知識的能力。在汽車英語教材使用上，教師應以教材內容為主，要靈活地運用教材，并輔助其他網絡、影視、音像等教學材料。要與時俱進，刪減陳舊的、學生不感興趣的內容，及時增補符合學情和現實需求的教學材料，以滿足學生實際需求。

3.4 調整傳統教學模式為混合式教學模式

英語語言教學模式的選擇要依據課程類型、課堂規模和學生特點。陜西省民辦高校汽車英語教師主要采用以教師講授為主的傳統方式，不利于提高學生的學習主動性和課堂教學效率。民辦高校學生的英語語言基礎較差，且民辦學校汽車英語課堂學生人數較多，不適宜在全校大范圍使用翻轉課堂教學模式。因此，可以將傳統的教學模式調整為混合式教學模式，把傳統教學方式的優勢和在線學習的優勢結合起來，借助現代教育技術、互聯網技術和信息技術等多種技術手段對教學資源進行優化、整合、呈現和運用，

充分實現學習環境的混合、學習資源的混合、學習方式的混合，激發學生的主動性、創造性，進而實現有效的教學，提高人才培養質量， 以精準服務區域經濟發展。

3.5 測評與教學結合，“國才考試”選拔跨文化交際人才

在全球經濟一體化趨勢明顯的背景下，2016 年底北京外國語大學中國外語測評中心推出了國際人才英語考試（Eng -lish Test for International Communication）（簡稱“國才考試”）。“國才考試”是衡量新一代人才職場溝通能力的綜合素質考試，為用人單位招聘、選拔國家急需的具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則和精通國際談判的專業人才，能夠以測促教，以測促學，促使“一帶一路”背景下所需的跨文化交際人才的培養。陜西省民辦高校要抓住時代機遇，讓學生獲得更廣闊的職業發展空間，以國際外語人才的廣闊內涵促進學生的培養與教師的可持續發展，緊密地將“國才考試”與具有跨文化交際能力的人才培養相結合，扭轉汽車專業人才培養在外語教學中存在的現實困境，以使汽車專業人才跨文化交際能力的培養服務“一帶一路”戰略，促進區域經濟發展和全球化進程，肩負我國汽車行業發展壯大的使命。

4 結語

“一帶一路”戰略的實施需要具有英語語言能力、相關專業技能和跨文化交際能力的國際化人才，對陜西省民辦高校汽車英語教學來說，既是機遇也是挑戰。各校應結合自身特點，首先提升教師跨文化交際意識與能力，同時修訂人才培養方案，注重“汽車+英語”的復合型人才培養，然后選擇、編寫、使用具有中外文化元素的汽車英語教材，并且將傳統教學模式調整為混合式教學模式，最后測評與教學相結合，通過“國才考試”選拔跨文化交際人才，為國家培養更多具備中國情懷、國際視野以及較強跨文化溝通能力的汽車專業人才。