中國校園足球文獻綜述

徒健明 鶴壁市蘭苑中學

校園足球誕生的背景是中國足球運動的發展水平與人民日益增長的需求不相匹配，而其問題的主要根源是我國學校體育中足球項目推廣及實踐中存在一些問題。校園足球的目標就是對足球運動進行校園內的推廣，讓中國青少年學生更多參與到足球項目中去，培養足球的后備力量，進一步為中國足球發展提供一定的幫助。

一、校園足球誕生的背景

2009年4月由國家體育總局聯合我國教育部下達文件通知了《關于開展全國青少年校園足球活動通知》，并于當年的10月份在山東青島的天泰體育場進行了正式的全國校園足球聯賽，因此校園足球活動正式在我國青少年活動中拉開了幕布。在2010年12月份國家宣布了“青少年足球十二五發展綱要”，因此明確了目標，為校園足球的落實普及指明了明確的方向。在2013年國家加大對校園足球的支持，2014年轉由教育部門進行主管，并于當年11月26日開全國青少年校園足球電話會議，進一步推進校園足球的推廣力度。

二、校園足球指導思想

2009年國家體育總局與教育部共同下達了“關于開展全國校園足球活動的通知”及《全國青少年校園足球活動的實施方案》并指出，社會要積極投入資源，創造必要條件為活動提供充分的保障，以身體上增強學生體質、精神上以培養青少年拼搏進取和團結協作為宗旨。建立和完善學校體育足球運動體系，建立充足的足球后備人才。

三、校園足球活動的基本情況

2019年2月止我國一共創建了24126所全國青少年校園足球特色學校、38個全國青少年校園足球改革試驗區及135個全國青少年校園足球試點縣(區)和47個全國青少年校園足球“滿天星”訓練營。

在這期間國家加強對教師、教練員、校長的培訓，一共累積30萬人，并選送1500多名教練員去國外進行培訓，學習先進經驗，在此期間國內進行四級聯賽，參賽學生一共達到1000多萬人，現在已經有一部分獲得一級運動員的學生進入了高校，進一步接受教育。

四、國內校園足球活動研究現狀

(一)定義

趙治治《我國青少年校園足球特色學校的建設：概念、特征與反思》中指出，中國校園足球活動是指以足球運動為載體而進一步進行的育人活動，它與以前的傳統足球學校有著很大的區別，校園足球的目的更進一步偏向于普及足球運動和進行全方位的育人教育，此次活動是以足球運動為載體，進一步補充和推廣學校體育的建設。

趙志明《校園足球的教育價值研究》在文章中指出我國校園足球的宏觀角度是指一切與校園足球活動有關的事與物，目的是為了學生學到足球知識進而培養終身體育意識，繁榮我國足球事業；從微觀角度來看，校園足球的范圍是學校范圍，在此地區進行的足球活動，通過學校組織，學生積極進行參與，其目的是培養出高水平、高素質的足球運動人才，進一步的為國家儲備人才。

蔣雷鳴在《校園文化的構建》表示出此項活動是指在學校校園里開展的活動，其目的是增強并增進學生身心健康、進一步培養學生全面素質發展為目標的校園足球活動。在推廣過程中校園足球涉及到場地資源、參與人數，及學生身心發展與足球運動活動的開展狀況。

(二)功能和價值

李可剛在《青少年校園足球活動價值認同的實證研究》指出我國的校園足球運動是眾多價值的有機體，不是單一方面的。其規范學生的行為進一步讓學生對校園足球有更深的理解。活動中必須要明確青少年校園足球活動核心價值觀的主導地位，讓校園活動者明確校園足球的意義，在校園足球活動中積極踐行校園足球核心價值觀，加強學生對校園足球認同價值。

候學華在《全國青少年校園足球活動價值研究》中指出校園足球是學生強身健體的有效手段，通過活動更好的足球知識和技能，保證足球后備人才培養價值的逐步實現，最終帶來中國足球的繁榮與發展。另外校園足球豐富學生校內的活動，做為是素質教育的絕佳載體，發展校園足球也是一項文化建設，是學校、城市文化建設的有效媒介。

(三)開展現狀

張鴻嬋在《我國校園足球發展研究綜述》中指出國家對校園足球的宣傳力度在實踐過程中仍需要進一步加強，必須讓社會更好的明白校園足球的意義和宗旨。針對青少年學生應協調好文化課與校園足球之間的關系，讓學生全面發展。而且在校園足球過程中應加強后勤工作的保障，確保校園足球的開展實施。

謝敏在《我國校園足球開展現狀芻議》指出教育部主導下的校園足球逐步走向了正確的發展軌道上。國家層面的扶持政策逐漸出臺，專項資金逐步到位，足球師資逐年改善，基層足球訓練質量越來越高。但仍存在一些因素制約著足球的發展，與此同時，校園足球在我國開展年限較短，出現了管理體制與運行機制不健全、足球師資短缺等問題，客觀上制約著校園足球發展的高度。

(四)培養體系

毛振明，席連正等在《對校園足球的“八路突破”的理解與深入》中指出校園足球要建章立制加強管理，形成與課程改革與學生競賽緊密結合的新平臺，進行教學改革化和訓練學校化，避免學訓脫節，引領學校體育全面改革。補充校園足球的配置，增加社會宣傳力度，遴選出合適的足球特色學校，避免“大鋪面”的布局思路。

王崇喜，陳治在《校園足球運動縣域推進體系的構建與實踐探索》指出行政管理的戰略意義，需要領導重視，完善的系統，當前應以青少年校園足球運動的推進應以普及為重點，走“官民”結合的道路。并走賽訓相結合的道路。最終的目標是加強每一個學校體育建設，普及中國校園足球運動，增強當今學生體質，進一步挖掘中國足球苗子，為我國輸送足球后備人才。

張興梅，秦勇在《校園足球常態化與制度化的思考》指出校園足球需要發展的話，首先一定要遵循教育科學的規律，堅決立足于人的培養，有機的融入學校工作中；其次應遵循體育競技的規律，體現奧運精神“公平、公正、公開”。將校園足球建設納入到制度化和常態化軌道，堅決有效的保障中國校園足球有序的、可持續的發展。

五、國外校園足球活動研究現狀

寧檸在《中日青少年校園足球活動發展現狀與對比研究》中指出在校園足球我國與日本相比，在真正落實和執行的效果上不如日本足球活動發展情況，具體體現在活動規模上，日本參賽隊伍與隊員總體數量上要高于中國的數量；在日本，其足球運動各部門之間并無從屬關系，僅僅有合作的關系，并與職業足球合作接軌；而且其具有健全的培養機制的構建，其采用年齡對青少年進行劃分，各階段競賽主要以校園足球競賽為基礎。

駐意大使館教育處在《意大利青少年足球運動員的培養體系》中指出意大利中，社會團體是對足球運動員培養與選拔的主要力量，其不屬國民教育。在日常教學過程中沒有固定的體育教學課程，只是放學后根據自己的興趣參加課外活動。并且當地根據不同年齡階段，都有明確的訓練要求及指標。并且重視與行政部門結合，重視學生精神文明建設和健康生活方式的培養。

毛振明，劉天彪在《再論“新校園足球”的頂層設計——從德國青少年足球運動員的培養看中國的校園足球》中指出在德國學生的訓練時間大多在放學以后，并且多數的比賽是在當地俱樂部的安排下放在周末進行。其中，在訓練過程中每一個學生都會受到俱樂部關注，但其堅決杜絕任何人對學生進行包辦。在足球運動員的培養中，德國培養體系普遍以“業余”為主，即學生既進行學習又訓進行練。學生訓練以后在社會上會有各種比賽機會，與學業生活上無后顧之憂，學訓之間并不矛盾。

六、小結

在當今中國足球運動持續陷入低谷的大背景下，中國開展校園足球是勢在必行的，因為校園足球活動是在我國肩負起來我國儲備人才力量的重要市民，在我國足球的騰起過程中有著絕對不可替代的作用，本文通過文獻的綜述，旨在對針對我國校園足球運動的起源及發展，進行分析總結。并通過在發展過程中不斷出現的各種各樣問題進行一定的綜述分析，旨在為以后學者對校園足球研究推廣提供一定的借鑒。