幼兒園體育游戲的現狀、問題與對策研究

石繼明 蘭州職業技術學院

現在幼兒園體育游戲的表現形式不一，所表現出來的現狀也是比較明顯的。

一、幼兒園體育游戲的現狀

(一)幼兒園對體育游戲不夠重視

1.對課堂的要求

幼兒園對體育游戲的整體要求偏低，尤其是課堂常規。致使幼兒在體育游戲中沒有更好的感受到規則意識。對教案、教學內容、教學目標等要求都比較低。

2.對教師的要求

教師在授課過程中對課堂的把控能力偏差。老師在課堂上對幼兒的要求不明顯，老師自身對幼兒的要求不夠，尤其是在戶外游戲的過程中。對于幼兒園也沒有對老師提出相應的要求來完成整個授課過程。使得體育活動和游戲的效果比較差。

(二)幼兒園體育游戲課鍛煉效果

雖然幼兒園對幼兒室外活動一日流程有明確時間安排，幼兒園也基本上安排了幼兒活動時間，但由于各種原因，使得幼兒在戶外體育游戲活動中并沒有達到有效鍛煉身體的效果。最明顯的是幼兒在相對有限的時間內，沒有完成一定量的、有針對性的鍛煉。雖然幼兒看上去玩的很開心，但鍛煉效果卻不盡人意。

二、幼兒園體育游戲的問題

(一)幼兒體育游戲非課程化的體現

1.幼兒園體育游戲沒有納入其課程體系

體育游戲幾乎沒有被幼兒園正式納入教學體系。這使得教師在實施體育游戲過程中存在諸多問題。由于重視程度不夠，故體育游戲過程，無論是課堂常規、教學準備、教學效果等都達不到最基本的要求。

2.幼兒體育游戲的教學目標不明確

幼兒園體育游戲課程其內容是比較隨機的，更多的是根據現有戶外教具來組織游戲。這樣的情況不但教學內容不系統，教學目標更是不明確，也談不上完成教學目標。對于教學，如果沒有完成教學目標，這堂課時失敗的。

3.游戲中對體育游戲的基本動作沒有體現

現在體育游戲中的活動內容，應該對本節課內容的實施強化過程，而不是簡單的利用教具完成游戲設計，體育游戲基本動作要依據《3-6歲兒童學習與發展指南》(后用《指南》代替)的內容，合理地設計游戲環節。這樣體育游戲對幼兒發展才能起到最有效的作用。

4.幼兒體育游戲的教學原則性幾乎沒有遵守

體育游戲具有明確的教學原則。在現實教學中，對原則的體現非常少。體育游戲教學原則也是體育游戲課程化的體現。教師主導原則、教育性原則、鍛煉性原則、趣味性原則、安全性原則，這些都要在實施教學中有所體現的。

(二)教師對體育游戲的組織能力較差

1.對幼兒體育游戲課程的課堂常規不鮮明

教師在體育游戲實施過程中，對幼兒戶外活動所應具備的基本規則、能力的要求不夠明顯。幼兒在游戲中不清楚自己行為，致使教師需要耗費一定的時間和靜力反復維持課堂常規，影響整個教學效果。

2.老師不愿、不敢要求幼兒

由于教師對幼兒的要求具有反復性，并且很容易出現不合理性。這使得老師給幼兒提出要求時不夠準確，不愿反復。導致幼兒行為模糊。課堂常規不好。準確的提出要求，考慮幼兒接受接受信息的能力，將要求簡明、準確的告知幼兒，并反復強調來讓幼兒養成習慣。

3.教師口令模糊，不具備口令的效果

教師在教學中對口令中的“動令”效果體現不明顯。“動令”中語言領域傾聽與表達方面的內容。故要在教學中大量的運用“動令”組織教學。

(三)幼兒體育游戲實施中規則意識的欠缺

1.體育游戲本身設計規則意識薄弱

體育游戲自身的規則要求不強，更多的游戲是幼兒在教師的協助和幫助下進行的完成類游戲。規則的內容雖然有，但在游戲過程中基本上都沒有體現規則自身對幼兒行為的限制力。這樣幼兒也就沒有辦法通過游戲樹立規則意識。

2.競爭類體育游戲的重要性

競技類游戲其自身具有鮮明的規則性，最大程度上通過規則的設定，使幼兒通過理解規則，自覺約束自己的行為來完成游戲。這樣的規則設定不僅能使幼兒積極參與游戲，還能有效樹立幼兒規則意識。

(四)幼兒體育游戲設計存在的問題

1.趣味性偏差

幼兒園體育游戲很多沒有設計游戲的情節和角色，幼兒通過玩游戲沒有感受到游戲故事的故事感，這在很大程度上降低了幼兒的趣味性。

2.游戲的結構過于簡單

體育游戲的結構很多是單一的動作，并沒有設計與之相關的其他動作。幼兒在玩游戲的過程中，不僅鍛煉形式單一，而且會很容易游戲疲勞，降低游戲效果。

3.游戲中五大領域內容的相互滲透幾乎沒有

《指南》明確指出“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合”。幼兒教學的要求將五大領域的內容通過教學設計，讓幼兒在體育游戲中不僅有身體鍛煉，而且還能學習到其他領域的知識。

4.游戲安全原則的把握不夠

教師對體育游戲自身和實施教學過程中存在潛在的危險性，教師并沒有引起高度重視，在出現危險情況時，對教學也沒有做出及時的調整來規避危險的再次發生。

三、幼兒園體育游戲的對策

(一)幼兒園體育游戲的課程規范化

1.按課程的要求完成體育游戲的整個教學

按課程要求，對體育游戲課程規范化。從教案、教學準備、教學常規、教學內容、教學目標、教學實施等提出要求。只有這樣體育游戲才能真正發揮其作用。

(二)加強教師體育游戲課程實施教學的能力

1.加強教師體育游戲課程語言表達能力

幼兒園教師要逐漸提升實施體育游戲中語言表達能力。無論是語速、語調、語氣都要符合戶外課程的要求。要充分體現其不同于室內授課的語言，不斷精煉語言內容。

2.加強教師組織課堂和控制課堂的能力

要求教師在教學過程中主動進行組織和控制課堂的行為，要時刻把控課堂。只有多組織，多把控，教師的能力才會逐漸提升。

3.提高教師課堂上的安全意識

通過集體討論和學習，提升教師安全意識。總結教學過程中已經或可能發生的危險情況提前掌控，指導教學，最大程度上避免各種危險情況的發生。

(三)缺乏支撐幼兒園教師實施教學的統一教材

1.教學內容的統一

系統科學的設計教學內容，保證體育游戲課程的實效性，促進幼兒身心發展。以《指南》為依據，將幼兒基本動作和能力發展的內容進行整合，提煉出比較統一的，指導性的教學內容。

2.教學目標的統一

明確和統一教學目標，使每一節體育游戲課都能完成其教學目標，保證教學質量。依托教學內容，按幼兒身心發展規律和特點，制定教學目標，有的放矢的實施教學。

(四)教師學習并熟練掌握幼兒體育游戲設計的內容

1.書寫教案的格式

要求書寫教案，并熟悉教案內容。通過書寫教案熟悉教學內容、教學目標、教學環節，有效實施教學。

2.以《指南》中動作發展的內容指導體育游戲設計的內容

認真學習《指南》中相關內容，結合幼兒身心發展規律，選擇體育游戲的活動內容進行游戲設計。脫離《指南》的體育游戲設計是有問題的。《指南》對不同年齡段的幼兒發展都有明確的指導性。

通過對現幼兒園體育游戲的現狀分析，也找到了其中存在的諸多問題，從幼兒園體育游戲的實際情況出發，以課程為突破點尋找到解決問題的方法和對策。指導教師能夠更高效的完成體育游戲的教學，真正意義上促進幼兒身心全面發展。