新時期高中武術教學改革思考

楊 振

山東省滕州市第三中學，山東 滕州 277500

武術一直以來都是我國的傳統體育項目之一，早在十一屆三中全會時就提出過關于武術的相關討論，至今武術在各個方面都有發展。高等院校作為學生積累人生知識與經驗的場所，武術教師負擔著傳承、弘揚、指導中華武術的責任。

由于大學生的綜合素質和學習能力較強等因素，將傳統武術作為大學生的一項必修課程引入高中是傳播和弘揚傳統的必然發展趨勢。因此，調整武術教學以適應學生學習，根據實際采取合理的教學模式，提高大學生對武術的熱愛和興趣，弘揚經典是教育工作者的首要任務。

1 高中武術教學現狀

1.1 武術教學內容單一，缺乏創新

在傳統的武術教學課堂上，沿用的教材一直是國家體委組織專家在1956年編撰的初級規定套路，教學內容一般為太極拳，棍術，劍術[1]，教學形式則主要是教師示范，學生模仿，教學目的是要求學生學會整套規定動作。

武術是中國傳統體育項目，理論內容既多又復雜，課時反而較少，要學生在短時間內學會武術，達到教師期望的程度是不太現實的。所以在實際的教學課堂上，學生一味的對老師教的動作進行模仿，并沒有真正對武術動作的操作技巧進行掌握，也體會不到學習武術的內涵意義。

教師的講課模式長期沒有改變，死板的教學使課堂氛圍沉悶緊張，學生的思維無法創新，得不到拓展，長此以往，教師失去教學的熱情，學生也沒有了學習武術的興趣。教學內容簡單、單一，缺乏創新是目前高中武術教學的主要問題。

1.2 專業武術教師數量少，教學水平待提升

高中體育老師人數不少，雖可以滿足學生對日常鍛煉的需求，但專業的武術教師卻少之又少。本來武術就屬于專業性較強的學科，對武術教師的要求要高于一般體育教師。教授武術的老師擁有較強的專業武術技能是基本前提。

此外，還需要具有良好的語言能力，能清楚明白的講解武術動作，生動流暢的演示武術技巧等。由于要求較高，許多高中只能聘請非專業的教師進行武術課的講解，這種教師本身就對武術的理解不深刻，教師自身就已經是武術教學的阻礙，自然難以順利開展武術教學。

對武術內容的片面理解，傳授給學生，不僅使武術失去了學習的意義，在高等教育中越來越邊緣化，甚至達不到強身健體的基本作用。經過研究調查，教師教學水平的高低對學生的學習質量有直接的影響。

教師的教學水平存在不足，就應該通過培訓提高武術教師的能力，以防造成“誤人子弟”的嚴重后果。高素質、高能力的武術教師，才能實現武術的高效教學，更好的傳承中華武術文化。

1.3 學生缺乏學習熱情

興趣是學習最好的老師，缺乏興趣就難以完成既定任務目標。武術課堂模式單一，內容老套無實用性，漸漸吸引不了學生的目光，使得武術越來越難以在高等院校課堂中取得一席之地。

學生只是為了修學分在課堂上配合老師，模仿武術動作，課下不會復習所學的技巧，練習細節，也不會深入思考學習武術的意義。[2]

在高中校園里，另一個影響武術教學推行的障礙是場地問題。除了個別重點院校有專門的武術場地外，一般普通院校的武術課都是在操場上完成的。器材、場地的沒有保障，使武術課的推行更加困難。

再者，武術氛圍的匱乏不濃烈，使武術競賽運動受阻，無法開展武術競賽，學生的所學就沒有展示，交流的平臺。如此惡性循環學生對武術本就稀薄的興趣更加減少。

2 新時期武術教學改革策略

2.1 編寫具有實用性的武術教材

我國高中武術課程一直以來沿用的課本以初級太極拳、長拳、劍術、棍術為主要的教學內容。每一個套路都由四個部分組成，每個部分又由十幾個動作串聯而成，各個動作之間沒有必然聯系，對于大學生這樣初次接觸武術的群體來說編寫的內容過長，不利于記憶和復習掌握。

在如今這個與時俱進的高速發展時代，根據武術在日后的發展，編寫一套符合學生實際，貼近現實的，實用的武術課本是當務之急。

以學生的身體素質為前提，再結合武術所傳達的教育意義，體現武術教學的實用性，科學性和創新性，采取多樣化的教學模式，提高學生的學習積極性。

2.2 聘請專業教師，增加武術學習課時

教師是教學過程中領頭人，達到教學目標就要有專業的教師來引領學生。以教師的武術專業素養，武術技巧，溝通能力，教學經驗為聘請要求，挑選真正具有傳授武術精神，弘揚武術傳統能力的武術教師。甚至可以從外引進高素質，高能力的專業人才，壯大武術教師隊伍的同時，對非專業的教師進行培訓，提高已有教師的武術素養和教學能力。

高中武術現狀存在已久，改革不容易進行，短時間難以有較大的改變。但我們可以從增加學習武術的課時方面入手進行改變，現在普通高中的武術學習一般為兩年，考慮到大學生是武術初學者，兩年的武術學習并不能使學生對我國的傳統武術文化有深入的了解。

所以為了加深大學生對武術文化的認識，可以適當增加課時至兩年半甚至三年，或者在每個學期中增加學時以達到同樣的效果。

2.3 創新教學模式，激發學生興趣

鑒于單一，陳舊的武術教學模式不能吸引學生，應當及時對教學模式進行調整。中華武術傳統由來已久，武術精神博大精深，源遠流長，片面對武術動作進行學習是不能使學生領會到這種精神的，只有將其與中國的傳統文化相結合學習，才有學習的意義。我國豐厚的文化土地孕育培養發展了武術文化，特別是儒家和道家的文化不僅與武術有關，更與我們當代青少年大學生有著深刻的教育意義。[3]

儒家的思想影響和道家的理念更是深深扎根于武術的一招一式之中。對這些中華傳統，背景知識的了解，既可以更好的弘揚傳播中華文化，又有利于大學生對武術技巧和動作的理解，也對武術的表現力有著不可言表的幫助。學生能在感受中華武術文化的同時，提高對學習武術的積極性。[4]

除此以外，應該增加舉辦武術交流會，武術競賽的次數。開展課外武術交流，例如開辦關于武術的演講，邀請專業的武術表演者進行表演展示等活動，為武術在我國高等院校的推進發展創造一個良好的氛圍。

3 結語

身處新時代的我們，高中武術改革已經成為必然趨勢。從武術教學內容入手，通過改變教學模式，引入專業武術師資力量，增加武術學習課時，培養適合于武術的學習環境等方式，把傳統的武術課堂改革成為具有實用性，表現性，創新性的新型武術教育形式。

總而言之，我國的武術發展已進入新的階段，各個高中通過改革使得中華傳統武術煥發出新的生機與活力。在這種適合武術發展的大環境下，當代大學生會跟隨時代在鍛煉身體的同時將我國的傳統武術文化發揚光大。