“新校園足球”視域下農(nóng)村校園足球發(fā)展探究*

趙志明 趙 宏 鄭立杰 周 瑩 葉 培

“新校園足球”視域下農(nóng)村校園足球發(fā)展探究*

趙志明 趙 宏 鄭立杰 周 瑩 葉 培

（湖南科技大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

對農(nóng)村校園足球的發(fā)展方向及宗旨展開研究，提出樹立回歸教育本源宗旨、打造良好的足球活動氛圍、加強(qiáng)農(nóng)村校園足球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)建農(nóng)村校園足球聯(lián)賽體系和保險配套制度等農(nóng)村校園足球發(fā)展新路徑，以促進(jìn)農(nóng)村兒童青少年身心全面發(fā)展，為推動校園足球健康發(fā)展提供參考。

校園足球；農(nóng)村；發(fā)展

“新校園足球”是由毛振明教授提出的，其提出該論點是為區(qū)分過去幾年校園足球與當(dāng)前校園足球?qū)Ρ榷岢龅模湔J(rèn)為校園足球自提出到現(xiàn)在已經(jīng)歷了一個過程，而新校園足球與舊一輪校園足球有著本質(zhì)差別。校園足球隨著全國各方努力，其發(fā)展方向及重心都已發(fā)生改變，新一輪校園足球的工作在習(xí)近平總書記的親自推動下，即將在全國轟轟烈烈地展開，新校園足球必將與至今已開展8年的校園足球在諸多方面呈現(xiàn)出不同的新的思路。新一輪校園足球進(jìn)入“中期考核”階段，對其發(fā)展的正確方向進(jìn)行總結(jié): 校園足球成為青少年身心健康促進(jìn)的突破口，促進(jìn)了青少年競技體育回歸國民教育體系，始終強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生等。

全國校園足球發(fā)展工作已取得了一定成果，但校園足球發(fā)展到現(xiàn)在，進(jìn)入了新一輪校園足球的發(fā)展，其定義是以學(xué)校為依托，運用足球運動作為載體，學(xué)生通過足球運動，學(xué)會踢球并學(xué)會做人及獨立思考，促進(jìn)身心健康，實現(xiàn)全面發(fā)展。在我國目前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀中，城鎮(zhèn)校園足球在基礎(chǔ)設(shè)施、教師專業(yè)水平、足球氛圍等方面都高于農(nóng)村校園足球，在一定程度上限制了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成，而農(nóng)村兒童青少年普遍面臨感情缺失的現(xiàn)實問題，發(fā)展農(nóng)村校園足球有利于解決農(nóng)村留守兒童情感缺失問題，促進(jìn)農(nóng)村兒童青少年身心健康發(fā)展。

1 農(nóng)村校園足球發(fā)展的重要性

1.1 縮小城鄉(xiāng)差異，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

農(nóng)村校園是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是九年義務(wù)教育的重大考察對象之一，我國近年來也出臺了一系列優(yōu)惠政策扶助農(nóng)村校園發(fā)展，但就目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀而言，城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致同城市地區(qū)教育質(zhì)量水平差異較大，足球運動因其參與性強(qiáng)、場地要求低、產(chǎn)品消耗小等特點，易于在農(nóng)村環(huán)境開展，因此發(fā)展農(nóng)村校園足球是縮小城鄉(xiāng)體育教育差距的有效途徑。

中央教育科學(xué)研究所2004 年作出的一份調(diào)查表明，留守兒童中56.4% 與留守的單親生活在一起，32.2% 與祖父母生活在一起，4.1% 和其他親戚生活在一起，0.9% 被寄養(yǎng)在別人家里。根據(jù)2016年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5 800萬人。和2000年的2 000萬數(shù)字相比，2016年的農(nóng)村留守兒童數(shù)量增長十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童[1]，農(nóng)村兒童的身心健康受到外部環(huán)境的嚴(yán)重影響，急需有效的 解決方式。

足球運動是一項全身性的體育運動項目，通過跑、跳、停、轉(zhuǎn)等技術(shù)動作增強(qiáng)身體機(jī)能及促進(jìn)身體健康生長[2]。農(nóng)村留守兒童因缺少父母陪伴，缺乏關(guān)愛，大多有內(nèi)向、自閉、自卑、缺乏自信等表現(xiàn)，而足球是健全體魄、提高自信、促進(jìn)全面發(fā)展的良好方式，參與足球運動可以提高學(xué)生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)，也能改善人的神經(jīng)活動，還能釋放不良情緒，培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏、吃苦耐勞、不怕困難的精神。足球運動是集體運動，比賽中隊員與隊員之間相互交流配合、精誠合作，有助于改善自閉內(nèi)向性格，而在比賽中獲得的進(jìn)球、好的配合、好的防守，都能給球員帶來自豪感與成功感，是克服自卑的良藥。

1.2 強(qiáng)化校園足球教育本質(zhì)認(rèn)知，推動足球發(fā)展

在校園足球發(fā)展初期，校園足球的最終目的是培養(yǎng)足球后備人才，提高中國足球整體水平，但就其本質(zhì)而言，足球是一項體育運動項目更是一個教育活動過程，而校園足球的初心也是一種校園教育的手段，是培養(yǎng)健康體魄、健全人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項運動[3]。新校園足球的發(fā)展就是要強(qiáng)化校園足球的教育本質(zhì)認(rèn)知，不能認(rèn)為足球只有競賽，其教育價值內(nèi)涵極其豐富。校園足球是學(xué)校體育教育的教學(xué)內(nèi)容之一[4]，已成為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平、豐富校園文化生活、重振中國足球水平的重要戰(zhàn)略部署[5]。

1.3 提升足球水平，培育后備人才

農(nóng)村校園足球具有良好的發(fā)展條件；首先，農(nóng)村場地充足，足球消耗較低，對裝備要求也相對較低。其次，相比城鎮(zhèn)兒童而言，農(nóng)村學(xué)生課余時間更為豐富，無需參加課外輔導(dǎo)，且課余生活不是特豐富，發(fā)展校園足球不失為一種豐富課余生活的良好方式，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)常參與農(nóng)活，身體素質(zhì)相對較好，吃苦耐勞能力強(qiáng)；但由于區(qū)域差別及經(jīng)濟(jì)水平差異，農(nóng)村學(xué)生對足球知識認(rèn)知缺乏，缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致農(nóng)村校園足球開展速度緩慢。

在我國大力號召發(fā)展校園足球的背景下，校園足球運動在我國的發(fā)展有了良好的開端，各級教育部門也在持續(xù)有效的開展和組織足球相關(guān)培訓(xùn)。首先，國家將農(nóng)村體育教師作為重點培育對象，并樹立足球教學(xué)目標(biāo)，讓農(nóng)村學(xué)校教師不斷進(jìn)步與提高，提升教學(xué)水平[6]。我國新校園足球的發(fā)展，必須將農(nóng)村校園足球發(fā)展作為重點發(fā)展對象，發(fā)展農(nóng)村校園足球也會在一定程度上改善留守兒童心里健康問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并拓寬后備人才選材路徑，激發(fā)學(xué)生運動樂趣，為我國培育更多優(yōu)秀的足球儲備人才。

2 農(nóng)村校園足球發(fā)展困境

近年來，農(nóng)村校園足球也得到了一定的政策支持與財政投入，但農(nóng)村校園足球遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)校園足球，這與國家制定的 “普及校園足球、推動校園足球整體發(fā)展水平”的建設(shè)目標(biāo)不相一致，其原因值得深入的調(diào)查和思考[7]。因此，只有對農(nóng)村校園足球發(fā)展困境問題進(jìn)行全面的分析，突破困境，提出新的發(fā)展路徑，才能最終實現(xiàn)校園足球的整體良好發(fā)展。

2.1 農(nóng)村校園足球的基礎(chǔ)較為薄弱

農(nóng)村校園足球的發(fā)展對于資金、場地、師資要求相對較低，但還是由于這些基本條件的缺乏限制了農(nóng)村校園足球的開展，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，足球基礎(chǔ)較為薄弱。其次，場地設(shè)施不足及師資缺乏等問題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村校園足球發(fā)展，場地器材設(shè)施缺乏，學(xué)生無法參與足球運動，積極性無法調(diào)動；缺乏師資，學(xué)生對足球運動了解甚少，未曾參與，就無法感受足球所帶來的魅力與體驗。

2.2 農(nóng)村校園足球的政策支持力度不足

近年來，隨著校園足球活動的開展，關(guān)于中國足球與校園足球發(fā)展的支持政策層出不窮[9]，但就目前而言，并未有針對于農(nóng)村校園足球的相關(guān)政策文件，有關(guān)校園足球的文件政策也大多只在城市實施，并未在農(nóng)村校園中得到有效的開展，導(dǎo)致農(nóng)村校園足球的發(fā)展缺乏政策支持及理論指導(dǎo)，師資、資金等問題得不到有效解決，農(nóng)村校園足球發(fā)展速度緩慢。

2.3 農(nóng)村校園足球聯(lián)賽體系不完善

農(nóng)村校園中由于地域距離，各校校園足球的開展程度差異，導(dǎo)致農(nóng)村校園中無法擁有屬于自己的校園足球聯(lián)賽，而反觀城鎮(zhèn)的校園足球，各級聯(lián)賽有條不紊的開展。比賽是檢驗競技水平及實現(xiàn)校園足球價值最好的體現(xiàn)，參加比賽給隊員及家長帶來無限榮譽(yù)，帶動校園足球氛圍的同時也將獲得家長及學(xué)校更多支持。沒有聯(lián)賽，學(xué)校就疲于組織訓(xùn)練，也將一定程度上減少外來資金投入，場地受限，學(xué)生受傷風(fēng)險增加，導(dǎo)致學(xué)校及家長對校園足球的抵制，因此建立完善的校園足球聯(lián)賽體系至關(guān)重要[10]。

3 農(nóng)村校園足球新發(fā)展路徑

3.1 樹立回歸教育本源宗旨

自新一輪校園足球啟動以來，從全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室到全國各級校足辦以及各特色學(xué)校均正確而堅定地把握了此次“校園足球”的初心，即把校園足球作為“強(qiáng)化體育課及課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”的突破口，新一輪的校園足球一直走在以“強(qiáng)健學(xué)生體魄”為目標(biāo)的正確道路上[11]，而農(nóng)村兒童身心健康問題越發(fā)受到重視，正尋求積極有效的解決方法，而校園足球的發(fā)展就將是農(nóng)村兒童青少年身心健康的突破口，農(nóng)村校園足球的發(fā)展更應(yīng)以此為初心為目標(biāo)，不是以競技水平或運動成績作為發(fā)展校園足球的唯一目標(biāo)。

3.2 營造良好的足球活動氛圍

對于發(fā)展農(nóng)村校園足球活動而言，營造一個良好的足球活動氣氛是至關(guān)重要的。氛圍的打造須從三方面進(jìn)行，其一，需轉(zhuǎn)變學(xué)校管理者的思想，使其認(rèn)識到校園足球活動及體育活動發(fā)展對兒童成長的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想觀點，農(nóng)村校園包括足球在內(nèi)的體育活動才能真正落實。第二，加大對足球運動的宣傳，轉(zhuǎn)變宣傳模式，運用如多媒體及VR技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行宣傳，增強(qiáng)體驗感，讓家長與學(xué)生深入了解足球運動的樂趣及重要性，吸引更多的人參與，體驗足球獨特魅力。第三，學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對足球運動興趣，推動農(nóng)村校園足球發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)村校園足球的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村校園體育設(shè)施簡陋，校園足球的基礎(chǔ)設(shè)施更是薄弱，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都是簡陋的沙土或者雜草足球，場地的簡陋容易導(dǎo)致學(xué)生扭傷和擦傷，其次，由于校園中足球具有一定的對抗性，好的場地會降低在足球運動中傷病風(fēng)險。除了場地問題外，農(nóng)村校園中最大的問題就是師資嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師缺乏的主要原因是由于農(nóng)村教師薪資低、條件艱苦、發(fā)展空間小等因素造成。

農(nóng)村校園足球發(fā)展的三大難題，即場地、資金、師資。各級政府部門應(yīng)當(dāng)考慮撥出農(nóng)村校園足球發(fā)展專項資金，并及時有效的利用，落到實處，另外可以向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尋求投資和贊助的方式籌集資金；場地問題可以依靠政府專項資金，或是尋求體育產(chǎn)業(yè)公司尋求贊助活動，亦或者可以向當(dāng)?shù)伢w育基金會尋求幫助。針對師資問題，財政部應(yīng)適當(dāng)提高教師待遇，或是規(guī)定達(dá)到鄉(xiāng)村教育系統(tǒng)服務(wù)年限后，享受解決編制或招考加分，吸引更多的青年教師服務(wù)鄉(xiāng)村教育。針對足球教師教練水平不足等問題，可以由省市級體育部門組織專項培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。另外，針對師資嚴(yán)重缺乏的地區(qū)可以與校外足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂外聘足球教師合同，擴(kuò)大農(nóng)村校園足球師資隊伍。

3.4 創(chuàng)建農(nóng)村校園足球聯(lián)賽體系

比賽是檢驗足球水平的有效方式，也是渲染足球氛圍的有效方式，更是提升自信心，培育榮辱觀的有效方式，而農(nóng)村校園足球并無屬于自己的聯(lián)賽體系，沒有聯(lián)賽體系，導(dǎo)致農(nóng)村校園足球的發(fā)展速度緩慢，因此建立農(nóng)村校園足球聯(lián)賽體系是非常有必要的。以各地區(qū)學(xué)校劃分為一個單位創(chuàng)建初級聯(lián)賽體系，再以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位創(chuàng)建初高級聯(lián)賽，層層創(chuàng)建，形成完整的農(nóng)村校園足球聯(lián)賽體系。另外，為解決家長及球員對運動傷害的擔(dān)憂，農(nóng)村校園足球可以借鑒城市校園足球的保險制度，與保險公司合作推出適合農(nóng)村校園足球?qū)嶋H情況相關(guān)保險產(chǎn)品，以預(yù)防球員傷病，保障球員最大權(quán)益，吸引更多的農(nóng)村孩子參與到校園足球活動中來，在一定程度上增加我國后備人才數(shù)量，也將拓寬我國足球運動員選拔渠道。

4 結(jié)論

新校園足球的發(fā)展宗旨是以校園足球為載體，推動青少年身心健康發(fā)展，促進(jìn)青少年競技體育回歸國民教育體系，農(nóng)村兒童青少年普遍面臨情感缺失問題，因此大力發(fā)展農(nóng)村校園足球是當(dāng)下我國校園足球發(fā)展的重要部分，通過端正發(fā)展農(nóng)村校園足球思想、打造良好氛圍，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施、完善競賽體系，解決學(xué)校與家長之間關(guān)于受傷風(fēng)險及學(xué)習(xí)成績的擔(dān)憂，始終強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生等，使校園足球回歸教育本源，發(fā)揮其教育價值，推動我國校園足球可持續(xù)發(fā)展。

[1]錢保會.論農(nóng)村留守兒童心理問題及學(xué)校教育對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,17(4):25-27.

[2]韓勇,王蒲.我國足球?qū)W校現(xiàn)狀與對策研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2001(2):68-72.

[3]陳翀,孫科.本源·功利·回歸——縱論中國校園足球改革障礙突破策略[J].體育學(xué)研究,2018,1(2):86-94.

[4]于磊.開展校園足球?qū)W(xué)校體育的價值和發(fā)展對策分析[J].青少年體育,2017(10):68-69.

[5]郭航程.農(nóng)村校園足球發(fā)展前景的探究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(5):75-76.

[6]馬安武.“校園足球”在農(nóng)村小學(xué)開展的必要性和可行性研究[J].中國校外教育,2017(29):162.

[7]段小洪,胡建忠,湯光明,陳姣.農(nóng)村小學(xué)校園足球建設(shè)困境與對應(yīng)措施探討——以衡陽市石鼓區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報,2018,39(3):151-156.

[8]趙偉柯.河南新農(nóng)村學(xué)校足球運動發(fā)展分析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,13(2):182-183.

[9]國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知[J].中華人民共和國國務(wù)院公報,2015(9):41-47.

[10]張建華.河南農(nóng)村校園足球發(fā)展探究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2017,25(4):33-34.

[11]毛振明.新校園足球的成果審視與發(fā)展建言[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2018,42(4):7-11.

Probe into the Development of Rural Campus Football from the Perspective of "New Campus Football"

ZHAO Zhiming, etal.

(Hunan University of Science and Technology, Xiangtan 411201, Hunan, China)

湖南省教育部一般基金項目（湘教科規(guī)通[2016]2號）。

趙志明（1964—），博士，教授，研究方向：足球教學(xué)。