高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探究——以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

丁增輝

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探究——以浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例*

丁增輝

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325016）

體育俱樂(lè)部教學(xué)是高校體育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中實(shí)施的一種新的教學(xué)模式，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于高校體育教學(xué)的開(kāi)展有積極的促進(jìn)作用，能夠更好的促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展。文章通過(guò)對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)用于浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的可行性分析，為該院體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的應(yīng)用提供一定的思路，以期促進(jìn)該院學(xué)校體育的發(fā)展。

學(xué)校體育；體育俱樂(lè)部；教學(xué)模式

1 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式綜述

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式（高校）是以體育參與者（學(xué)生）為基礎(chǔ)，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施為依托，圍繞一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的組織形式將課內(nèi)體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)、群體體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種體育教學(xué)模式，它更加具有層次性、針對(duì)性，更加注重學(xué)生的多元化及個(gè)體差異，這樣的體育教學(xué)模式更能夠充分調(diào)動(dòng)體育教師、學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和終身體育思想的形成。

2 體育俱樂(lè)部教學(xué)的目的意義

2.1 體育俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展的可行性分析

2.1.1 浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“浙安院”）學(xué)校體育現(xiàn)狀

浙安院目前的學(xué)校體育包括課內(nèi)和課外兩個(gè)部分。一是課內(nèi)，主要以公共體育課的形式開(kāi)展，目前浙安院公共體育課以分項(xiàng)體育的教學(xué)模式開(kāi)展，學(xué)生可以在規(guī)定的每一個(gè)學(xué)期，根據(jù)自身興趣和鍛煉需要選擇一項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是課外，主要包括學(xué)校體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)、學(xué)生體育競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)等，學(xué)生可以在相應(yīng)的時(shí)間段，根據(jù)自己的興趣和能力等進(jìn)行選擇。

2.1.2 浙安院學(xué)校體育存在問(wèn)題

從當(dāng)前來(lái)看，浙安院學(xué)校體育的這種開(kāi)展模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較粗放，課內(nèi)體育和課外體育沒(méi)有形成強(qiáng)有力的對(duì)接，課外的各個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系也不甚密切，整體的學(xué)校體育沒(méi)有形成一個(gè)合力，不能很好的將課內(nèi)和課外有機(jī)融合。

就目前看來(lái)，浙安院的學(xué)校體育相較其他高校來(lái)說(shuō)，還存在一定的差距，且整個(gè)學(xué)校體育的氛圍還不夠濃厚，不能很好的激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。

師資隊(duì)伍是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，浙安院目前有5名體育專任教師，開(kāi)設(shè)體育課程在十?dāng)?shù)門左右。在體育師資和課程的數(shù)量上還有一定的不足，不能夠充分滿足所有學(xué)生的興趣和需求。

2013年籌建的浙安院，尚屬于新建院校。就目前來(lái)說(shuō)，浙安院在資源整合方面還存在一定的阻礙，在體育場(chǎng)館、設(shè)施等方面的完善上還存在一定的不足，這也在一定程度上阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

2.1.3 浙安院學(xué)校體育優(yōu)勢(shì)

2.1.3.1浙安院領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育工作

浙安院院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康方面十分重視，他們堅(jiān)持“完全人格，首在體育”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持不斷發(fā)展與鍛煉學(xué)生體質(zhì)，逐步促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。而且“練體能健體魄強(qiáng)精神”是浙安院“振翅安防”素質(zhì)提升工程的重要組成部分之一。

2.1.3.2浙安院實(shí)行準(zhǔn)警務(wù)化學(xué)生管理模式

浙安院的學(xué)生管理模式是準(zhǔn)警務(wù)化的管理模式，學(xué)生紀(jì)律意識(shí)強(qiáng)，執(zhí)行力強(qiáng)。學(xué)院堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)要求較高，學(xué)生非常重視。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育的開(kāi)展比較容易。

2.1.3.3浙安院的學(xué)校體育已經(jīng)有了相對(duì)完善的架構(gòu)

課內(nèi)的體育教學(xué)以及課外的體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等都有相對(duì)合理的組織模式和充足數(shù)量的學(xué)生規(guī)模。學(xué)生參與課外體育的制度相對(duì)規(guī)范，這也在一定程度上促進(jìn)了課外體育的發(fā)展。

綜合來(lái)看，浙安院在保障“振翅安防”素質(zhì)提升工程順利實(shí)施情況下，正不斷完善組織保障和制度保障的基礎(chǔ)，努力加強(qiáng)配套師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)加大場(chǎng)地、設(shè)施等經(jīng)費(fèi)投入。針對(duì)目前尚存的不足，更加普及在校學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練；強(qiáng)化體質(zhì)健康測(cè)試，建立相應(yīng)測(cè)試工作機(jī)制；搭建體育學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，發(fā)展體育專長(zhǎng)；重點(diǎn)培育特色體育項(xiàng)目等。這些措施的實(shí)施，從根本上保證了學(xué)校體育工作的發(fā)展。同時(shí)，鑒于目前相對(duì)完善的學(xué)校體育架構(gòu)的開(kāi)展，為學(xué)校體育課內(nèi)和課外的整合發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

2.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展的意義

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，它將體育教學(xué)與體育俱樂(lè)部活動(dòng)有機(jī)融合為一體。首先，體育俱樂(lè)部能夠提供一個(gè)多元化的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生能夠完全根據(jù)自身需要選擇自己感興趣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，避免單純?yōu)榱诵逎M學(xué)分而盲目選擇，提高了學(xué)生的自主性。其次，體育俱樂(lè)部能夠提供一個(gè)更具針對(duì)性的活動(dòng)平臺(tái)，體育俱樂(lè)部根據(jù)學(xué)院的項(xiàng)目資源、設(shè)施資源等開(kāi)設(shè)項(xiàng)目，不僅是傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，而且充分貼近學(xué)生個(gè)人及社會(huì)實(shí)際，針對(duì)不同層級(jí)水平、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生提供不一樣的俱樂(lè)部教學(xué)服務(wù)。

體育俱樂(lè)部教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校對(duì)于體育設(shè)施建設(shè)的投入，加大對(duì)學(xué)校體育資源的更有效利用和維護(hù)，增進(jìn)學(xué)校與校外場(chǎng)館（場(chǎng)地）的交流。其次，體育俱樂(lè)部教學(xué)將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“掌握學(xué)習(xí)”上，能夠提高教師對(duì)自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能等方面的要求。還有，體育俱樂(lè)部教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，對(duì)于學(xué)生高水平運(yùn)動(dòng)技能的掌握有積極的促進(jìn)作用，這便為學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展提供了必要的人才基礎(chǔ)。

3 體育俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前國(guó)外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展相對(duì)較早，體育俱樂(lè)部教學(xué)的運(yùn)作相對(duì)比較成熟。相較于國(guó)外，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，但很多高校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

3.1 國(guó)外學(xué)校體育俱樂(lè)部——以德國(guó)為例

國(guó)外學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)更加注重學(xué)生的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際自由選擇加入和退出俱樂(lè)部。

其次，國(guó)外學(xué)校提倡俱樂(lè)部管理決策的民主性，在俱樂(lè)部的決策上，充分尊重俱樂(lè)部成員的利益，實(shí)行俱樂(lè)部重大決策的民主化操作管理機(jī)制。

再次，國(guó)外學(xué)校體育俱樂(lè)部注重成員權(quán)益的主體性，更多的從俱樂(lè)部成員的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)俱樂(lè)部的目標(biāo)利益和成員利益的最大融合。

3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)校體育俱樂(lè)部

國(guó)內(nèi)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，各個(gè)學(xué)校都在學(xué)校制度的基礎(chǔ)上制定自己的體育俱樂(lè)部模式，仍然是行政決策高于一切，這在一定程度上限制了體育俱樂(lè)部的發(fā)展。

國(guó)內(nèi)學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)開(kāi)展受到學(xué)校各規(guī)章制度的制約，沒(méi)有充分考慮到俱樂(lè)部成員（學(xué)生）的根本利益，學(xué)生的自主權(quán)沒(méi)能得到充分保障。

國(guó)內(nèi)學(xué)校體育俱樂(lè)部在師資投入、設(shè)施投入等方面還存在一定不足，在資源整合與管理方面相對(duì)滯后，這也成為體育俱樂(lè)部教學(xué)發(fā)展的重要制約因素。

4 體育俱樂(lè)部教學(xué)的對(duì)策措施

4.1 建立并完善學(xué)校體育一體化框架

體育教學(xué)應(yīng)逐步建立體育俱樂(lè)部模式，依托體育俱樂(lè)部將課內(nèi)體育教學(xué)與課外社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)、群體競(jìng)賽等有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上，不斷完善體育俱樂(lè)部的管理模式，更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需要為前提，并讓學(xué)生參與到體育俱樂(lè)部的建設(shè)中。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，浙安院目前有5名體育專任教師，開(kāi)設(shè)體育課程在十?dāng)?shù)門左右。在課程的數(shù)量上還有一定的不足，不能夠充分滿足所有學(xué)生的興趣和需求。

因此，浙安院應(yīng)該做兩方面的工作。第一，提供更多的教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，促進(jìn)現(xiàn)有體育教師專業(yè)技能的發(fā)展和完善；第二，有條件的引進(jìn)相應(yīng)的師資力量，如女性體育教師、健美操教師、新興項(xiàng)目體育教師等，補(bǔ)充現(xiàn)有師資條件的不足。

4.3 加大體育設(shè)施投入力度

體育資源的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為制約學(xué)校體育發(fā)展的主要因素。只有在體育資源充足的前提下，學(xué)校體育才能得到更好的繁榮和發(fā)展。因此，學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有的制度和條件下，充分挖掘潛力，不斷開(kāi)拓體育場(chǎng)地面積、加大體育設(shè)施投入、增加體育器材經(jīng)費(fèi)等。

4.4 建立多元化的體育俱樂(lè)部

浙安院應(yīng)當(dāng)以職業(yè)特點(diǎn)為主線，打造適合職業(yè)需求的專業(yè)體育教學(xué)，最終形成職業(yè)（專業(yè)）體育教學(xué)俱樂(lè)部。

浙安院應(yīng)當(dāng)不斷研究學(xué)生的多樣化發(fā)展需求，有條件的開(kāi)發(fā)和選擇適合本校特色的俱樂(lè)部課程。比如依托警校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展安全技能等方面的生活實(shí)踐類課程；更多的開(kāi)設(shè)技戰(zhàn)術(shù)類課程、健身健美類課程、體質(zhì)促進(jìn)類課程等。在鍛煉素質(zhì)的同時(shí)，讓體育更加貼近生活，走進(jìn)生活。

4.5 實(shí)行分層教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)不再以傳統(tǒng)的班級(jí)為建制，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需要實(shí)行混班上課，即“混合——分層”俱樂(lè)部模式。將所有學(xué)生作為一個(gè)整體，在教學(xué)一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行分層到“基礎(chǔ)班”和“提高班”中進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的課外課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生體育技能的掌握和提升。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育俱樂(lè)部的建立應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)校整體情況，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)校體育作為一個(gè)有機(jī)整體進(jìn)行研究，而后建立相應(yīng)的學(xué)校體育俱樂(lè)部管理制度作為體育俱樂(lè)部運(yùn)行的保障。只有這樣高校體育俱樂(lè)部的建立才能順應(yīng)學(xué)校發(fā)展，高校體育俱樂(lè)部教學(xué)才能順利實(shí)施。

[1] 陳保如.高職院校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)的思考[J]．中國(guó)校外教育，2010（4）：145．

[2] 吳強(qiáng)松，周俊輝．從德國(guó)學(xué)校體育俱樂(lè)部看中國(guó)高校“俱樂(lè)部型”體育教學(xué)模式的發(fā)展[J]．黑龍江科技信息，2007（22）：235．

[3] 黃奮,王榮霞.獨(dú)立學(xué)院體育俱樂(lè)部之研究與探討[J]．科技信息,2008（17）：24-47．

[4] 劉毅．對(duì)株洲市高職高專學(xué)校建立體育俱樂(lè)部的可行性分析及對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010（8）：104-106．

Research on the Teaching Model of Sports Clubs in College PE --Taking Zhejiang College of Security Technology as An Example

DING Zenghui

(Zhejiang College of Security Technology, Wenzhou 325016, Zhejiang, China)

“浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目”（課題編號(hào)：JG201705；課題編碼：JG201911）；“浙江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)研究課題成果” （課題編號(hào)：2020B05）。

丁增輝（1986—），碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)、青少年體能、體育社會(huì)學(xué)、社區(qū)體育。