MOOC背景下高校體育課程教學改革探討

王昊昊 吉林體育學院 研究生院

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術正在以超出人們想象的速度更新，而有著“自印刷術以來國內人類教育史上最大的變革”稱號慕課的出現，無疑是人類教育史上一個重大的變革和發展，也成為了課程教育改革的新的發展方向和趨勢。體育課程在個高校課程學習中占有重要地位，因此，要緊跟信息化課程教育改革發展的腳步，加快“慕課”和傳統體育課程教育的整合和創新，更好的推動高校體育課程教學的改革和發展。

一、慕課的影響

(一)慕課對傳統體育課程教育的影響

慕課的影響巨大，從傳統教育方面來看，有以下觀點：王強在《慕課革命》中指出，慕課對傳統教育，包括高等教育、高職教育、甚至中小學教育都產生了影響，這種全新的知識傳播方式和學習方式，對中國傳統教育理念、體制、方法等有著深遠影響，這種影響作用也是長期的、巨大的。王瓊《MOOCs革命改變傳統教學中國教育信息化》中提出，慕課帶來了全新的教育生態，使高質量、低成本、大規模教學成為可能。李凱旋在《“慕課”本質、內涵與價值》中說到，慕課的出現改變了國人幾千年的言傳身教的教育傳統，讓年輕人價值更加多元，但作用卻不明顯，要正確看待慕課的影響，取長補短，辯證看待。

(二)慕課對高校教育改革的影響

慕課源于高等教育領域，是以免費的低成本、高質量名師課程，吸引正在或潛在的高等教育對象積極參加，從而成為傳統高校的競爭對手，給高校帶來了巨大沖擊，引發了以學生為中心的教學改革革命。鄧力在《論教師教學方面的轉變》一文中說到，要結合慕課和學生、學校實際情況，對現狀進行分析，把實體和虛擬相結合，把資源和載體相結合，打造出一條適應中國國情的發展之路。

二、慕課進入高校體育課程教學的意義

(一)慕課促進教學模式轉變

慕課改變了傳統的教學模式。邊紅雷在《高速發展下教師的困境與出路》一文中指出，慕課包含了視頻課、面授課、討論課等三個模塊的線上線下，是一種全新的混合教學，優點是取各種方法之長，更容易讓學生接受。劉亮在《教師教學能力與科研素養提升》專題課程中認為，慕課可以讓人隨時隨地的學習，人們輕松地獲取知識，這種教學模式更讓學生接受，教師應當創新教學方式，轉變教學模式，要以教師為中心的傳統“填鴨式”教學模式向以學生為中心的教學模式轉變。李冬在《MOOC的高校課程與教學改革》中提出，將課堂上的知識傳授和課后的知識內化進行反轉的教學模式，在打破傳統課堂教學模式的同時對學習支持服務提出新的要求和建議。

(二)慕課刺進教學評價

在慕課上進行教學評價，目前具有很大困難和挑戰，一方面，作為一種線上學習方式，慕課難以避免安全隱患，另一方面，可供有效評價的方法有限，缺乏能有效驗證身份和防止剽竊的有效評價方法。李剛《學生學習方式改變的影響因素即發展趨勢》中指出，慕課的課程可以被任何人看到和學習，是在大量學習者見證下存在的，評價主體水平參差不齊，教學質量反饋也不盡相同。成果為人為對學生的評價方式也更加多元化，不同形式、不同內容、評價方式也不同，注重形成性評價和終結性評價，不同于傳統的“重結果、輕過程”的評價方式。慕課帶來了沖擊和啟發，呼喚完善新的評價體系標準。

(三)慕課促進學習方式轉變

慕課的出現，促進了學生學習方式的轉變。李波在《慕課的課程知識體系結構》中指出，慕課對學生的吸引巨大，迫使學生轉變學習方式，慕課通過更加多元的信息成功的吸引力學生，學生可以按照自己的喜好選擇學習內容，另外，學習時間和空間更加主動，真正成為了學習的主體，主動性學習成為主體，在線討論、相互評價也讓合作學習成為了慕課的顯著特點；吳磊《MOOC的課程發展和主要特征分析》中提到，慕課改變了被動式的學習方式，讓學生樂學、好學成為主流，讓學生掌握主動權，但是也是對學生的自控能力提出了更高的要求。

三、當前體育課程教學的發展現狀

(一)教學內容過于傳統

近年來，高職院校由于師資力量和資源的限制，體育課程教學內容都過于傳統且單一，一般都以足、籃、排、田徑為主，與個別院校的體育課程教學內容相差甚遠，同時過于傳統的教學內容極大的打消了學生對上體育課程的積極性。但是，傳統教學內容與慕課相結合，將更多種類的課程展現在同學們面前，讓他們有更多的選擇，這不僅有利于學生個性的發展，更有利于提高他們學習的積極性。

(二)教學方式過于單一

目前很多高校中的體育課程教學方式還以傳統的教學方式上課，老師講解、示范、學生模仿學習，學生一直處于一個被動的學習狀態，這樣的教學方式很難提高學生學習的積極性，對樹立終身體育的教育理念更難以立足。雖然，各大高校一直處于教學改革中，但所見成效甚微，而慕課則改變了學生這種被動的學習狀態，讓學生掌握主動權，同時對學生的自控能力提出更高的要求。

(三)教學評價方式單一

當前，很多高校的教學評價方式都存在著“重結果，輕過程”，沒有往多元化的方向驅使，忽略的學生的主體性差異，更忽視了學生的進步幅度、學習態度、技能展示等，極大的打消了學生努力學習的積極性，而“慕課”的評價主體水平參差不齊，教學質量反饋也不盡相同。它不同于傳統評價方式，它更注重形式性評價和終結性評價，慕課與傳統教學發生沖擊所帶來的啟發，對完善新的評價體系具有一定的促進作用。

四、MOOC視野下體育課程教學改革的新策略

(一)學校積極開發慕課資源

高職院校要積極開發屬于本校的慕課資源，建立安全的信息網絡系統，充分利用慕課這個平臺把教師的信息化技術建設提高起來。更要把慕課和教學改革結合起來，在實踐中檢驗和提高，讓校園慕課更具有實效性。最主要是校領導要大力支持校園慕課資源開發，統籌規劃，合理安排。

(二)將傳統教學理念與慕課相融合

慕課可以讓人隨時隨地的學習，人們輕松地獲取知識，這種教學模式更讓學生接受，教師應當將傳統教學理念和慕課向融合，轉變教學模式，要以教師為中心的傳統“填鴨式”教學模式向以學生為中心的教學模式轉變。同時，將課堂上的知識傳授和課后的知識內化進行反轉教學，在打破傳統課堂教學模式的同時對學習支持服務提出新的要求和建議。

(三)撰寫有關體育慕課教材

在樹立“健康第一”的思想前提下，高職院校應該撰寫有關本校體育慕課的教材，方便學生更好的進行線上學習，在注重技能學習的同時也要重視理論的滲透，改變過去以傳統項目為主的教學，充分利用社會資源，增加學生喜愛的運動項目。

五、結束語

慕課發展給高等教育帶來巨大沖擊，但也蘊含著發展機遇，高職學校要把握住機遇，積極迎接挑戰，取其精華去其糟粕，加速推進我國體育課程教學的改革。