高職院校籃球教育價值與教學(xué)方式改革

劉葉飛 邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育工作部

高職教育的畢業(yè)生大多奔赴產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的第一線，肩負(fù)著直接的產(chǎn)業(yè)價值創(chuàng)造的重任，因此國家也在大力推動大國工匠和能工巧匠的培育。籃球教育是高校體育教育的一項十分重要的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和強(qiáng)壯身體素質(zhì)具有十分重要的價值，應(yīng)通過教學(xué)方式改革提升籃球教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、高職院校籃球教育的價值內(nèi)涵

(一)籃球教育有利于提升高職學(xué)生的身心素質(zhì)

籃球一直以來是被人們最重視的球類運(yùn)動之一，這項運(yùn)動具有很強(qiáng)的普及性和很廣的普及面，也一直被當(dāng)成訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)、凝聚團(tuán)隊精神和意識、培養(yǎng)競爭精神的重要途徑之一。當(dāng)前高職學(xué)生存在著一些急需解決的成長和成才的問題，主要是在獨(dú)生子女較多的情況下，很多高職學(xué)生缺乏運(yùn)動的習(xí)慣，身體素質(zhì)總體上表現(xiàn)平平，同時在吃苦精神、合作意識和競爭意識方面存在欠缺。因此高職學(xué)生進(jìn)行有正規(guī)的籃球教育培訓(xùn)，形成一種校園體育競技氛圍，可以幫助他們樹立體育強(qiáng)身意識，形成良好的身心素質(zhì)，培養(yǎng)其拼搏意識、團(tuán)結(jié)意識和合作意識，增強(qiáng)集體主義和責(zé)任意識，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的競爭環(huán)境和滿足企業(yè)對更高素質(zhì)人才的要求。

(二)籃球教育促使高職學(xué)生形成正確價值觀

籃球是一項群體性競技運(yùn)動，運(yùn)動員從訓(xùn)練到競賽整個過程都在進(jìn)行著思想觀念和情感的交流，而教師在學(xué)生的籃球教育和培訓(xùn)中起到重要的作用，主要是籃球運(yùn)動價值、理念和技術(shù)的教學(xué)和培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生體育精神和運(yùn)動價值觀念的重要組織者和實施者。籃球教學(xué)可以通過有組織的教學(xué)策略，教會學(xué)生的團(tuán)隊交際技巧和情感交流方法，也就是讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中形成良好的行為價值觀念，即通過籃球運(yùn)動的理論教學(xué)、籃球文化提高學(xué)生的體育價值觀念，內(nèi)化成學(xué)生的個人行為修養(yǎng)。籃球運(yùn)動又是一種強(qiáng)調(diào)公平意識的運(yùn)動，通過籃球教學(xué)，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動過程中銘記體育公平精神，這種公平意識也會形成學(xué)生的價值觀念，遷移到學(xué)生的思想觀念之中，在社會行為中表現(xiàn)出尊重公平的價值思想。

(三)籃球教育提升高職學(xué)生目標(biāo)與成就感

高職學(xué)生由于在高中時期不屬于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，他們在心理上的自我認(rèn)知和自我肯定方面存在著一定的不足，甚至很多學(xué)生具有自卑感。作為一種競技性很強(qiáng)的體育運(yùn)動，籃球運(yùn)動的目標(biāo)性十分強(qiáng)，每一位運(yùn)動員都在為勝利而戰(zhàn)，而在運(yùn)動中的成績提升和籃球技能的提高，都會帶給學(xué)生自我認(rèn)知和自我肯定的成就感。籃球教學(xué)會制定一系列由低到高的訓(xùn)練目標(biāo)，在通過具體的教學(xué)手段和教學(xué)方法促使學(xué)生完成每一階段的目標(biāo)過程中，讓學(xué)生形成了對于事物發(fā)展的目標(biāo)階段感。而籃球競賽運(yùn)動，又會促使學(xué)生會在教學(xué)過程中有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自己在競賽中的能力和獲勝的幾率。這就將培養(yǎng)學(xué)生良好的成就動機(jī)，在今后從事的職業(yè)火種工作中都更加容易脫穎而出。

二、高職籃球教育教學(xué)現(xiàn)狀及常見問題

(一)高職院校籃球教學(xué)理念與方法缺乏創(chuàng)新

高職院校開展體育教學(xué)目前傾向于田徑類項目比較多，而籃球教學(xué)開展的重視程度不夠，說明高職院校仍然把體育教學(xué)當(dāng)成傳統(tǒng)的體育鍛煉來認(rèn)識，沒有將體育教學(xué)與高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來。表現(xiàn)在高職院校籃球教學(xué)的師資隊伍不夠健全，籃球教學(xué)的理念和方法缺乏創(chuàng)新。具體來說，高職院校體育教師對新課改的理解不夠深入，對職業(yè)教育人才素質(zhì)了解不夠深入，對籃球教育人才培養(yǎng)的價值和作用理解不夠深入，很難有效的成形學(xué)生的良好體育價值觀念和體育運(yùn)動精神；在具體教學(xué)實踐中，很多高職院校體育教師仍然存在著重視體育實踐鍛煉而輕視理論教學(xué)和體育文化傳輸；籃球教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和個體差異。

(二)高職院校籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理

高職院校進(jìn)行籃球教學(xué)應(yīng)該具有清晰地培養(yǎng)目標(biāo)并圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置與實施。一般而言，籃球教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)有三：一是培養(yǎng)國家籃球競技運(yùn)動后備競賽人才，二是培養(yǎng)籃球教育教學(xué)的后備人才，三是培養(yǎng)具有高職教育特點(diǎn)的復(fù)合型高素質(zhì)人才。第三點(diǎn)是尤為重要的一點(diǎn)，對于高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)來說。而當(dāng)前很多高職院校對于籃球教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置比較盲目，更多的是為了完成國家對于學(xué)校開設(shè)體育教學(xué)的任務(wù)。同時籃球教學(xué)過程中，教師也缺乏對于學(xué)生的訓(xùn)練階段目標(biāo)的合理設(shè)置，造成教師應(yīng)付性的教學(xué)和學(xué)生應(yīng)付性的學(xué)習(xí)，籃球教學(xué)實效性不高。

(三)高職院校的籃球訓(xùn)練方法比較簡單

作為競技性的球類運(yùn)動，對參與者的技術(shù)技能和應(yīng)變能力具有很高的要求。根據(jù)國家《球類教學(xué)指導(dǎo)綱要》，籃球教學(xué)的具體任務(wù)和技能培養(yǎng)對有著比較細(xì)致的要求，然而高職院校體育課教學(xué)對于籃球訓(xùn)練的認(rèn)識存在誤區(qū)，一般只是重視籃球基本技術(shù)動作的訓(xùn)練，缺乏具有整體性的系統(tǒng)訓(xùn)練方法。畢竟課堂教學(xué)的時間是有限的，如果僅僅是在基本動作上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，是不能滿足籃球運(yùn)動的實際復(fù)雜的對抗活動的需要的，還需要學(xué)生對于籃球戰(zhàn)略戰(zhàn).術(shù)、理論知識等多方面取得實質(zhì)性進(jìn)步。

三、高職院校籃球教育教學(xué)方式改革

(一)創(chuàng)新教學(xué)理念，重視理論教學(xué)

為了實現(xiàn)籃球教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出籃球教育運(yùn)動的經(jīng)濟(jì)性、娛樂性和建設(shè)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免“一刀切”，依據(jù)學(xué)生特征差異采取分層和因材施教。如對于基礎(chǔ)方面比較弱的學(xué)生，教師對這一類學(xué)生的籃球訓(xùn)練方法就是恰當(dāng)把籃球基本技能訓(xùn)練的比重給提升，讓學(xué)生在籃球基本運(yùn)動技能訓(xùn)練中，體驗其中的快樂和激情。對于中等生，教師可以組織學(xué)生觀摩一些基本的籃球比賽，使理論知識和比賽經(jīng)濟(jì)知識有機(jī)融合，消解籃球理論教學(xué)活動的乏味性與枯燥性。對于籃球技能優(yōu)秀的優(yōu)等生，教師可以在課堂上組織籃球比賽和籃球訓(xùn)練，同時滲透籃球精神的教育，讓學(xué)生體驗在籃球運(yùn)動中蘊(yùn)含的拼搏精神與團(tuán)隊合作意識，推動學(xué)生的精神意志與心理素質(zhì)兩者之間的和諧發(fā)展。

(二)實施目標(biāo)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛力

長期以來，高校籃球教學(xué)活動受著應(yīng)試教育的“唯成績論”理念影響，在確立教學(xué)目標(biāo)方面比較單一。高職院校體育教師可以積極推廣目標(biāo)教學(xué)法。所謂“目標(biāo)教學(xué)法”，就是根據(jù)教學(xué)階段的特征和學(xué)生素質(zhì)狀況，有針對性地分級為教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，是一種因材施教的教學(xué)模式，使得基礎(chǔ)不同和素質(zhì)不同的學(xué)生都能實現(xiàn)共同發(fā)展。為此，教師應(yīng)該建立一個系統(tǒng)和完善化籃球教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，這也目標(biāo)教學(xué)法得以實現(xiàn)的關(guān)鍵性所在。通過籃球教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，在最大程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力獲得發(fā)展，也能提高學(xué)生承受困難的素質(zhì)能力，推動學(xué)生朝著更高層次進(jìn)一步發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生技能

改革籃球教學(xué)方法，能推動高校籃球教學(xué)活動不斷發(fā)展，對高校籃球運(yùn)動的發(fā)展也是非常具有重大的意義。提高學(xué)生的籃球技能，創(chuàng)新籃球教學(xué)方法主要有三種：第一是學(xué)導(dǎo)式的籃球教學(xué)法，即自學(xué)-解析-精講-演練的教學(xué)模式。這一種教學(xué)模式沿著從內(nèi)到外和主到輔的直線發(fā)展模式，有利于學(xué)生掌握動作技巧，默記基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動技術(shù)概念，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。第二種是探究式籃球教學(xué)方法，即教師輔助學(xué)生開展籃球運(yùn)動訓(xùn)練和籃球自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中遇到問題，然后共同商量探究解決問題的有效途徑。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能狀況做評估，在評估之后提出建議，讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練課題開展全方位地討論。第三種是娛樂式籃球教學(xué)法，即合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，把動態(tài)和靜態(tài)、聽覺和視覺做有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和單一化地教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)動能力和激發(fā)對籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。