利用游戲手段提高小學低年級教學實效性的途徑初探

譚麗君 吉林省白山市渾江區第二實驗小學

一、改善游戲策略，調動運動參與興趣

小學低年級體育課程總目標中要求，通過體育與健康的教學讓學生產生運動樂趣，對體育課堂有極大的熱情，體育教師是體育課堂的關鍵角色，體育游戲是調動運動參與的必然手段，適當改善體育游戲策略是必行之路，由于小學低年級學生體育素質不均衡，可分為層次設定教學目標進行游戲以完成教學任務，同時也將游戲分層進行，低層次可由高層次引領逐步向前邁進，其次要整合場地器材，分出層次，遞進式進行游戲，再次，要改變傳統中固定思維模式，是學生有新鮮感，達到放松學習效果。另外，多利用綜合類和情景類游戲，可以吸引學生參與欲望。例如，跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞這些學生耳熟能詳的游戲，經驗十足，可增強學生參與自信，搶救傷員、強盜與勇士，我是小戰士等游戲具有濃厚的趣味性，在緩解緊張焦慮的同時讓情緒飽滿，讓學生在愉悅地狀態里完成了教學目標和重點，也為下次的課堂奠定了基礎，能讓學生樂此不疲地參與體育游戲最好的老師就是興趣，低年級學生的童年也會賦上多姿的色彩。

二、豐富游戲形式，提高基本運動能力

當興趣成為一種良好的學習表現方式時，提高基本運動能力也是對體育教學實效性的必經路，基本運動能力是學生在參與體育活動過程中的身體各功能，素質力量的綜合體現，將體育游戲形式加以豐富，可以為日常生活、學習、勞動中獲得，針對不同教學要求設計不同的游戲形式，游戲可逐個進行、分組進行、集體進行，如足球、籃球、排球類游戲可發展學生肢體力量，游戲可采用擺放、搬運、傳遞、按運動學生體質或按運動負荷設計游戲形式，平衡支撐類游戲可鍛煉學生的耐力素質，而耐力素質的訓練在低年級體育教學中是個難點，將游戲形式加以優化設計，對耐力素質提高至關重要，對于走、跑、跳、投、平衡和支撐等基本運動能力的培養，也是為其他運動能力起到鋪墊作用，且較為常用，所以只是地安排游戲或者簡單游戲不能起到好的效果，在游戲的選擇與設計上需要新穎性，靈活把握游戲設計與安排讓學生根據自身條件選擇性接受負荷，在游戲與安排時要讓學生明確學習重點和意義，將習慣貫穿于教學與游戲的融合中，即使運動中有困難也會在愉快的情緒中努力克服。

三、組織游戲比賽，鍛煉意志品質

學校體育特色包含多個方面，要注意德、智、體、美、勞全面發展的教育也囊括了各種競爭因素，在學校內外都有以對抗賽、淘汰賽、邀請賽而組織體育活動，由此發展身體機能或推廣體育項目，小學低年級在校內組織游戲性體育比賽可提早進入正規性比賽的心理狀態，通過調動學生積極性和激勵體育品質，可以游戲比賽中體現出學生團結拼搏、勇于競爭的精神，讓身心意志都得以鍛煉利用游戲手段，低年級學生初嘗試各種比賽，以興趣為先，逐步調節到教師約束下進行，在潛移默化中達到認識比賽，參與比賽，熱衷比賽，以此讓體育教學實效性更為提升，學生的意志品質隨之得到鍛煉，一些對抗性游戲，有助于學生果敢、頑強、向上的人格品質，一些淘汰性游戲賽，有助于學生的可接受能力培養，一些復雜性游戲賽，有助于學生心智發展，體育比賽的前身既是體育游戲，體育游戲逐步發展皆可成為體育比賽，在不同因素下進行不同性質的游戲比賽，讓學生全方位做好準備，為未來比賽贏無颯氣，輸不戾氣和終身有體育陪伴奠基礎。

四、遵循游戲規則，培養德行素養

學生在7-9歲年齡中語言、肢體并不能完全規范，在游戲與比賽過程常會出現強烈的隨意現象，用一定的規則更正以使游戲順利進行，才能使教學過程完滿有實效性“口哨為信號”、“雙腳落地分勝負”等要求的提出要在教學過程中多次強調，可鞏固要點，久而久之便有了規范性，利用規范性游戲教學實效層面又一層，體育為德、智、體、美、勞五育教育之一，德行也是教學要求中的必然貫穿，促進了學生身心發展，也在教學實踐中實現了育人的根本任務。運動意愿和健康行為建立在規范體育的基礎上，體育教學中培養的道德意識也決定著體育精神。

五、拓展游戲空間，增強社會適應性

當下的體育在全社會廣泛地發展前進，低年級學生也必將走向高年級和社會，游戲占據活動空間，占據心理空間，游戲占據大腦空間，其方向性需要多角度考慮。在體育教學中靈活拓展游戲空間，培養學生多方面能力，也可以使個體的內在力量不斷壯大，面對社會中各種條件限制、各種文化教育、各種因素影響都能快速適應。

六、結語

小學體育教學需要從實踐出發，不斷探索低年級學生的培養需要多加思考、謹慎而為，激發興趣為先導，在實踐過程中既能提高基本運動能力，又能在熱情緒下收獲高氣氛教學效果，既有情趣性。利用游戲手段提高教學實效性簡單又復雜，一方面要求游戲的編排和設計有教育意義，有完整性，另一方面又要學生能夠投入自己情緒，達到預期理想效果，小學體育教師需要又理性利用好游戲手段提高教學實效性，又需要有7-9歲兒童的心理角度，尋求共同需求心聲。