堅守“適合”初心 引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展

【摘 要】隨著百姓對優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)用適合的教育理念和適宜的行動去解決學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中的新問題，用適切的方法、適需的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)去開啟基于個性、激活潛能的教育。

【關(guān)鍵詞】適合教育;管理制度;管理文化;教育環(huán)境

【中圖分類號】G47? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）74-0075-03

【作者簡介】洪亮，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)（江蘇蘇州，215021）校長、黨總支書記，高級教師，蘇州市名校長，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，江蘇省教育科研先進(jìn)個人。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)（以下簡稱星海小學(xué)）的管理文化，重在研究“人”的成長。順其天性而育之，依其個性而塑之?！盀槊恳粋€學(xué)生提供適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”，這始終是我們的核心辦學(xué)理念，也是我多年堅守的治校準(zhǔn)則。

江蘇省教育廳廳長葛道凱在2017年12月14日的《光明日報》上撰文《適合的教育，才是最好的教育》，強(qiáng)調(diào)“適合的教育，要致力于解決發(fā)展中的新問題”。

如何用適合的教育理念和適宜的行動去解決學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展中的新問題？如何用適切的方法、適需的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)去開啟基于個性、激活潛能的教育？星海小學(xué)有著自己深入的實(shí)踐與探索。

一、教育初心：為多樣化的發(fā)展提供“適合”的土壤

1.與教育環(huán)境適合。

蘇州工業(yè)園區(qū)地處中西文化交匯地帶，多元文化背景下教育需求的多樣性是不可回避的現(xiàn)實(shí)。2010年，位于蘇州古城東側(cè)金雞湖畔的星海小學(xué)從九年一貫制星海學(xué)校分設(shè)獨(dú)立建制。分設(shè)之初，如何形成與時代要求相適應(yīng)、與地域環(huán)境相融合的辦學(xué)思想，確立與師生發(fā)展相契合的辦學(xué)方向，成為當(dāng)時學(xué)校亟待解決和探索的課題。

2.與發(fā)展需求匹配。

在對2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010 ～ 2020年）充分研讀并論證后，學(xué)校鮮明地提出了“適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”的辦學(xué)主張，較早地將“發(fā)展適合的教育”融匯到學(xué)校辦學(xué)的各方面：從思想上頂層設(shè)計，以課題實(shí)踐作為載體，憑科學(xué)制度全面建構(gòu)，運(yùn)用評價改革實(shí)時助推?！斑m合的教育”全方位地注入辦學(xué)實(shí)踐，融進(jìn)每一個星海師生的血液之中。

3.與時代要求融合。

2017年6月19日，江蘇省“發(fā)展適合的教育”討論會在江蘇省靖江市舉行。在江蘇全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新時期，“適合的教育”在全省引發(fā)熱烈反響。會上，葛道凱指出，“發(fā)展適合的教育”是江蘇教育發(fā)展的應(yīng)然，是群眾對教育的期盼和呼吁。省教育廳對適合的教育全面聚焦與深入推進(jìn)，拓寬了我校適合的教育路徑，為我們今后的發(fā)展指明了方向。

4.與智慧教育對接。

2018年，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局以“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合的教育實(shí)踐研究”這一前瞻性重點(diǎn)課題為突破口，在區(qū)域范圍內(nèi)全面推開“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合教育”的探索與實(shí)踐。以此為契機(jī)，我校也將“個性學(xué)、智慧教、智能評、精準(zhǔn)管”納入本校大數(shù)據(jù)模式下適合的教育探索之中，通過對多樣化數(shù)據(jù)的科學(xué)精準(zhǔn)的分析，為教育管理提供動態(tài)化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，為教師提供教學(xué)參考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑。

二、實(shí)踐路徑：以發(fā)展為要義，助推核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地

1.理念探索：課題引領(lǐng)+實(shí)踐檢驗(yàn)。

從2010年開始，學(xué)校積極著手啟動申報江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“適合教育視域下師生自主發(fā)展策略研究”，以課題研究為抓手，率先提出并積極探索為“每一個”提供“適合的教育”的辦學(xué)理念。通過近十年的研究與摸索，逐漸厘清和豐富了“適合的教育”內(nèi)涵，“適合的教育”正是以學(xué)生發(fā)展為本，能使學(xué)生的潛能得到主動、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育，它認(rèn)同差異，尊重個體，盡其所能地為不同階段、不同個性的“每一個”提供適合的成長;逐漸清晰了發(fā)展“適合的教育”的思路和主張，激發(fā)“每一個”的成長自覺，提供“每一個”的選擇可能，構(gòu)筑“每一個”的發(fā)展勢態(tài);進(jìn)一步探索了適合教育的推進(jìn)路徑，聚焦適合“每一個”的教學(xué)理念、積淀適合“每一個”的教師素養(yǎng)、實(shí)施適合“每一個”的多元課程、運(yùn)用適合“每一個”的教學(xué)策略、踐行適合“每一個”的評價體系，共享適合“每一個”的智慧成果……讓“每一個”生命體都能得到充分的發(fā)展已經(jīng)成為我們辦學(xué)的最大價值追求。

2.課程變革：頂層設(shè)計+多維推進(jìn)。

第一，切入：基于校情，形成“課程圖譜”。星海小學(xué)把成就“每一個”作為學(xué)校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，精心打造適合的“滿天星”課程。多樣、差異、有選擇性的校本課程體系由恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程統(tǒng)整而成。第二，創(chuàng)生：學(xué)科融合，開發(fā)全科課程。為打破學(xué)科壁壘，學(xué)校在特別的時段（如元宵節(jié)、國慶節(jié)等期間）推出全課程套餐。第三，深潛：開辟場館，推進(jìn)STEAM課程。為了更好地實(shí)施人工智能教育，學(xué)校以“學(xué)科融合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐分享”為開發(fā)原則，在科普課程、物聯(lián)創(chuàng)意課程基礎(chǔ)上，著力打造人工智能教育課程，自主創(chuàng)編多種課程教材，打造全新人工智能課堂。

3.評價改革：激活潛能+智能評價。

學(xué)校以學(xué)生個性化成長為目標(biāo)探索“適合”的評價體系，用“十佳星海娃”評選取代傳統(tǒng)的“三好生”評價：10個一級指標(biāo)，60個二級指標(biāo)，N個三級指標(biāo)，構(gòu)建起了富有特色的“星海娃”自主發(fā)展綜合評價體系框架。“日?？荚u”與“期末評定”相結(jié)合、“過程性資料”與“成果性展示”兼顧、“努力程度”與“進(jìn)步程度”對照的“三融合”模式，改變了期末終結(jié)性評價的單一狀況;學(xué)校還獨(dú)創(chuàng)推出了電子化的評價手段，為每一個學(xué)生建立了電子檔案，這種超高顏值+私人訂制的電子報告書，以在線呈現(xiàn)的方式刷爆了家長朋友圈，實(shí)現(xiàn)了評價的多元化、過程化和動態(tài)化。

4.減負(fù)提質(zhì)：以學(xué)為本+不教之教。

學(xué)校以江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題“適合教育視域下促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”為引領(lǐng)，在重塑教學(xué)形態(tài)、重建學(xué)習(xí)方式、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、重述學(xué)程目標(biāo)等方面轉(zhuǎn)變課堂樣態(tài)，指向“以學(xué)為本”，達(dá)成“不教之教”。作為蘇州市教育局首批“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校，星海小學(xué)大膽探索并逐步形成了“三自遞進(jìn)，內(nèi)外互動”的教學(xué)總策略。各學(xué)科圍繞學(xué)科主題，積極嘗試構(gòu)建科學(xué)合理的“讓學(xué)”模式，逐步形成了“預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)”三學(xué)為核心的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課堂教學(xué)模式，從“自愿”到“自能”再到“自創(chuàng)”，形成“三自遞進(jìn)”階梯，體現(xiàn)自主螺旋上升。學(xué)校還積極倡導(dǎo)大數(shù)據(jù)實(shí)證研究，積極開發(fā)星未來自主學(xué)習(xí)平臺、校本研修平臺、星海書韻平臺、網(wǎng)絡(luò)聽課評課互動平臺、云痕閱卷等智慧教育平臺，努力實(shí)現(xiàn)“個性學(xué)、智慧教、精準(zhǔn)管和智能評”的教育效果。

自課題研究以來，星海特色魅力課在區(qū)級以上的競賽課、示范課、錄像課等評比中，均取得了驕人的成績?！叭赃f進(jìn)，內(nèi)外互動”自主學(xué)習(xí)教學(xué)總策略榮獲蘇州市教改實(shí)驗(yàn)成果評比一等獎，學(xué)校被評為蘇州市“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)集體。

三、突破前行：助人人成功，星輝滿園向適合

1.促進(jìn)學(xué)生充分的自主發(fā)展。

多年來，星海小學(xué)充分突出學(xué)生在發(fā)展中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在成長中學(xué)會自我確定發(fā)展目標(biāo)、自我制訂發(fā)展計劃、自我選擇發(fā)展方法、自我監(jiān)控發(fā)展過程、自我評價發(fā)展結(jié)果，使學(xué)生在成長中形成自主發(fā)展意識、自主發(fā)展能力、自主發(fā)展習(xí)慣以及自主發(fā)展品質(zhì)?！皹酚^、主動、智慧、懂事”的“星海娃”精神風(fēng)貌給人深刻的印象。在“適合教育”的啟蒙影響下，優(yōu)秀畢業(yè)生倪嘉穎同學(xué)始終保持著開放的頭腦、心靈，在新加坡留學(xué)期間，從全球30多萬人中脫穎而出，獲得了“愛丁堡公爵獎”（也被稱為“國際青年成就獎”）金獎，新加坡總統(tǒng)親自為她頒獎。

2.形成富有特色的星海教育文化。

學(xué)校努力為師生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，提供充分展示成功的機(jī)會，激發(fā)無限的創(chuàng)造熱情，營造完美的教育環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能享受更適合的教育，讓每一位教師都能找到更適合的發(fā)展，讓學(xué)校成為師生健康成長的精神家園。

近年來，學(xué)校先后獲評蘇州市義務(wù)教育質(zhì)量改革先進(jìn)集體、江蘇省教育工作先進(jìn)集體、江蘇省文明校園等近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號。筆者先后受邀參加江蘇省“發(fā)展適合的教育”大討論、全國基礎(chǔ)教育評價改革高峰論壇、2018年的江蘇省教育學(xué)會小教分會學(xué)術(shù)年會，并做大會演講。

十年磨一劍，堅守向“適合”。在新一輪時代變革和教育轉(zhuǎn)型的今天，適合的教育初心和使命，就是讓教育回歸本源，把“發(fā)展每一個”作為教育的始終，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上尋找個性成長的適合路徑。為此，星海小學(xué)還將繼續(xù)一路不停向前……