思政課程學(xué)習(xí)小組的建設(shè)策略

謝蘇燕

中圖分類號(hào)：D641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2019）9-085-01

摘 要 在指導(dǎo)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，國(guó)開(kāi)江蘇分部教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索出思政課程學(xué)習(xí)小組的建設(shè)策略是：不斷激發(fā)成員思考力，鼓勵(lì)小組應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力源源不斷；重視小組培育的方法和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)員以科學(xué)、合理的方式實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 思政課程 學(xué)習(xí)小組 思維優(yōu)勢(shì) 心智 學(xué)員培育

國(guó)開(kāi)江蘇分部思政課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》教學(xué)中，按照組內(nèi)異質(zhì)原則，將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的部分選課學(xué)員組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的思政教師作為教學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師，通過(guò)建立和諧關(guān)系、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、互幫互助、相互評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)小組學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終有效提高了教學(xué)質(zhì)量、提升了學(xué)員素質(zhì)。小組指導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)試圖總結(jié)出思政課程學(xué)習(xí)小組的建設(shè)策略。

一、不斷激發(fā)小組學(xué)員思考力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力源源不斷

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想不是孤立存在的，必須把它同馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀結(jié)合起來(lái)，融匯貫通地學(xué)習(xí)。為此，小組導(dǎo)師應(yīng)不斷激發(fā)小組學(xué)員的心智，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力源源不斷。

導(dǎo)師應(yīng)善于識(shí)別學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)員狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)，即根據(jù)要影響的邏輯層次適當(dāng)調(diào)整指導(dǎo)風(fēng)格和方法，以便能夠充分發(fā)揮影響力，促成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的變化：

影響行為層次（什么）：為了使學(xué)習(xí)行為發(fā)生明確變化，導(dǎo)師制定清晰的權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)體系，對(duì)學(xué)員行為進(jìn)行正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化，這就是權(quán)變獎(jiǎng)勵(lì)，即導(dǎo)師提出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，承諾將努力做到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)向?qū)W員明確應(yīng)做什么、如何做，給予學(xué)習(xí)出色的人特殊贊揚(yáng)等。

影響能力層次（如何）：導(dǎo)師提供更清楚的目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，這就是目標(biāo)管理和智力刺激。目標(biāo)管理是指，導(dǎo)師明確地向?qū)W員傳達(dá)預(yù)期目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)員充分發(fā)揮自己的能力和充分使用學(xué)習(xí)資源。智力刺激是指，鼓勵(lì)學(xué)員挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新，包括向?qū)W員灌輸新觀念，鼓勵(lì)學(xué)員積極發(fā)表新見(jiàn)解，提倡使用新手段和新方法來(lái)解決實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

影響信念和價(jià)值層次（為什么）：導(dǎo)師充分關(guān)注學(xué)員個(gè)體的動(dòng)機(jī)和價(jià)值，并不斷激勵(lì)他們，這就是個(gè)性化關(guān)懷和鼓舞性激勵(lì)。個(gè)性化關(guān)懷是指，導(dǎo)師關(guān)心每一個(gè)成員，重視每個(gè)人的需求，了解每個(gè)人的能力和愿望。同時(shí)，重視溝通交流，根據(jù)每一個(gè)學(xué)員的不同情況，區(qū)別性地加以培養(yǎng)和指導(dǎo)。鼓舞性激勵(lì)是指，導(dǎo)師充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，鼓勵(lì)他們?nèi)σ愿斑_(dá)成目標(biāo)；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)價(jià)值，相信未來(lái)的可能性。

影響身份層次（誰(shuí)）：導(dǎo)師經(jīng)常向小組成員描繪共同愿景或樹(shù)立榜樣，這就是魅力影響，即導(dǎo)師以總體目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，基于自身的使命感提出意見(jiàn)和建議，帶動(dòng)小組成員共同努力，使小組成員對(duì)導(dǎo)師產(chǎn)生信任感和強(qiáng)烈跟隨的意愿。依靠導(dǎo)師自身的行為，贏得學(xué)員的認(rèn)同和尊重，實(shí)現(xiàn)影響力。另外，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員、企業(yè)的技術(shù)骨干、社區(qū)的道德模范等都可以成為小組榜樣。

二、重視培育的方法和過(guò)程，引導(dǎo)小組成員以科學(xué)、合理的方式成長(zhǎng)

學(xué)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，必須把握它對(duì)世界社會(huì)主義發(fā)展史和人類社會(huì)發(fā)展史的重大意義。為此，導(dǎo)師應(yīng)重視小組培育，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)。

從促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)的角度看，導(dǎo)師的影響力更應(yīng)該被理解為創(chuàng)造和管理環(huán)境的能力。這一能力應(yīng)是創(chuàng)造出和管理好一系列讓學(xué)員能夠不斷發(fā)展的環(huán)境和關(guān)系的能力，而不是勸說(shuō)學(xué)員服從導(dǎo)師的命令或者說(shuō)服他們追隨導(dǎo)師的能力。給學(xué)員創(chuàng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境成為決定學(xué)習(xí)小組績(jī)效的核心要素。

基于環(huán)境和關(guān)系理論建立的思政課程學(xué)習(xí)小組應(yīng)該具有的前提是：學(xué)員處在一個(gè)可以輕松自在學(xué)習(xí)的環(huán)境中。如果一開(kāi)始表現(xiàn)得并不完美，不會(huì)發(fā)生任何糟糕的事情。如果沒(méi)有以“十全十美的方式”表現(xiàn)，不會(huì)受到批評(píng)，因?yàn)樗^十全十美的學(xué)習(xí)方式并不存在。學(xué)員可以嘗試新事物，也可以犯錯(cuò)；可以充滿好奇心，富有創(chuàng)造力，并且挑戰(zhàn)自己。他們能夠得到具體的、有幫助的反饋，反饋來(lái)自導(dǎo)師或者其他小組成員。能夠?qū)W到多少，取決于學(xué)員自己的主動(dòng)和努力。學(xué)習(xí)實(shí)效因環(huán)境和關(guān)系的改變而改變，而且學(xué)員可以決定上述改變。

三、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師應(yīng)特別重視終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培育，以終身學(xué)習(xí)作為目標(biāo)引導(dǎo)，不斷提升學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，煥發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員去創(chuàng)造“富有挑戰(zhàn)的未來(lái)”，持續(xù)對(duì)學(xué)員進(jìn)行激勵(lì)和正向反饋，就能引導(dǎo)學(xué)員從“老師怎么說(shuō)學(xué)生怎么做”到觸類旁通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)、持續(xù)成長(zhǎng)。

★本文為江蘇開(kāi)放大學(xué)“《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》課程教學(xué)實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目的階段性成果，編號(hào)為201902048。

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