體驗式教學模式在高校籃球教學中的應用策略

徐智鵬 南京藝術學院

受到美國NBA明星賽的影響，籃球已經成了一項比較受學生歡迎的體育運動，也是高校體育教學中重要的教學內容之一。籃球是一項要求團隊合作的體育運動，雖然可以一對一突破練習，但正規的籃球賽事仍然是三對三或五對五，隊員之間的配合十分重要，因此，這是一項符合高校體育教學的教學項目，也非常適合使用體驗式教學，能夠提高高校生的籃球知識、技能水平，還能夠強健學生體魄、培養學生團隊合作、培養學生堅強意志品質。

一、體驗式教學對高校籃球教學的意義

(一)提高籃球教學質量

傳統高校籃球教學注重技戰術的訓練，注重學生體能的提升，卻忽視學生團隊精神、拼搏精神、競爭精神的培養，也使高校籃球教學失去了對學生的吸引力。體驗式教學使高校籃球回歸團隊對抗，將隊員之間的協作放在教學重點上，重視培養學生之間的配合，從而有效吸引了學生的學習興趣，提高了高校籃球課程教學質量。

(二)挖掘學生個人潛力

體驗式教學能夠有效挖掘學生的個人潛力，在教師不過多干預的前提下，由學生自行完成籃球的運球、傳球、上籃、投籃等任務，在此過程中，能夠有效挖掘出學生在籃球方面的潛力、天賦。這樣的教學方式還能夠有效激發學生的學習興趣，使學生更主動的學習籃球知識、技能，提高學生的籃球水平。

(三)培養學生的自信心

自信心是人類十分重要的品質之一，是學生直面困難、解決困難、不斷進步、不斷成長的必備品質。從本質上來將，自信心一種相信自己又不過分相信自己的品質，是從不斷挑戰、自我挑戰中得來的。籃球作為一項競技運動，團隊之間、個人之間的對抗性非常強，學生需要在一次次的失敗中繼續奮斗，才能夠順利的在對方隊員的防守下得分，順利戰勝對手獲得優勝，最終有機會獲得賽事的冠軍，若學生缺少自信心，則無法在籃球競技中順利走下去。教師要在學生受挫時進行鼓勵，充分發揮團隊中自信心更強的隊員的領導力，推動學生不斷克服困境，培養學生的自信心。

二、體驗式教學模式在高校籃球教學中的應用策略

(一)轉變課程、教師教學形式

傳統高校體育課程始終不受重視，教師對學生的要求很低，課堂管理也十分松散，教師更多帶著原本就對籃球有興趣的學生進行學習，對缺少興趣的、不愛運動的學生缺少激發和管理，導致高校籃球教學根本無法承擔起培養學生意志品質的責任。進行體驗式教學，必須首先進行課堂教學形式、教師教學態度的轉變，加強對高校籃球課堂教學的管理，提高教師對籃球教學的重視，這樣才能使體驗式教學模式順利執行。體驗式教學過程中，教師要根據國家教育部門對高校體育教學制定的標準進行教學和管理，以此作為標準培養學生的籃球知識、技能；教師要充分發揮自己在體育方面、籃球領域的專業知識水平，提高高校生的籃球水平，充分發揮籃球在培養學生團隊協作、拼搏、自信心方面的積極作用，提高學生的綜合素質。高校體育教師要將自己擺在教練的位置上，“教”學生如何“練”，教導學生籃球學習、訓練的技巧，做學生的引導者，讓學生成為自己籃球學習的主導者。

(二)以視頻等動態化工具進行籃球教學

傳統籃球教學中，很多教師喜歡直接將學生拉進籃球場，進行示范教學，然而，高校一個班級的男生、女生數量最少也有十幾二十個，教師的示范教學不容易被所有學生都看清、接受，導致學生的籃球學習體驗不佳。教師可以從CBA、NBA的比賽中尋找相關籃球教學動作視頻片段，以動畫形式進行籃球動作的解析，使學生在實際訓練之前就完整了解本次課程練習的內容，提高學生的學習體驗。

(三)給予學生充足的時間進行自行練習

在籃球教學過程中，教師要給予學生充足的練習時間，僅看視頻或看教師的示范，只能說是“看會了”，不代表學生真的掌握了技能動作，只有練習才是真正掌握一項技能動作的最終手段。教師不要著急去對學生的錯誤動作進行糾正，要以引導的方式讓學生自己發現別扭的地方，使學生自己去導正錯誤，培養學生的自信心，提高籃球技巧動作學習的質量。

(四)定期舉辦團隊籃球對抗賽

班級內的籃球對抗賽可以以三對三的形式展開，使學生在籃球對抗中逐漸熟練學到的技能，熟悉籃球規則，熟悉團隊之間的合作，與隊員之間形成默契，培養學生的團隊協作意識。傳統教學中我們發現，很多學生尤其是女生，學了一學期、兩學期的籃球，卻不會用學到的知識和技能突破防守、爭取得分，白白浪費了時間，空耗了培養學生競爭意識和能力的機會。

三、結束語

體驗式教學能夠滿足我國對體育教學的要求，能夠充分發揮籃球作為一項集體項目、競技項目的綜合素質培養作用，充分發揮出籃球教育的深遠意義。