廣西高職院校體育文化構建實踐與研究
——以某高職院校為例*

羅心宇 俸洪斌

（1.廣西經貿職業技術學院，廣西 南寧 530021；2.廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530007）

體育文化是一個廣泛的概念范疇，是在增加健康、提高人們生活質量的過程中創造和形成的一切物質和精神的財富，包括與之相適應的社會組織及規范體育活動的各種思想、制度、倫理道德、審美觀念，還包括為達成目標的各種改革舉措以及相應的成果。其建設包括體育課教學、體育賽事組織、體育人文活動（體育欣賞、體育管理）、校園體育環境等內容。職業教育是全日制教育一個階段，有中職、高職、本科之分。高職教育作為高等教育板塊之一，加強體育文化建設，對改變學生對體育學科的認識，促進校園文化建設，提高參與個體參加體育鍛煉的興趣，達到思想認識與行為統一。體育教學改革中需要加強教學內容與課外體育活動管理，體育鑒賞，體育競賽組織等內容的滲透，校園要營造人人參與，人人快樂的體育氛圍，多組織體育活動。在教育引導中構建特色鮮明，各部門相互協作，實用強的體育管理制度，敢擔當的責任意識。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

搜集體育文化研究的相關文獻，分析已有成果，對觀點進行總結、比較，汲取精華，對論題形成總體、科學的認識，透過宏觀的視角，結合職業教育的現實情況和自身特點，在理論和實踐上有所突破、有所創新。

1.2 問卷調查法

在廣西高職院校展開調查，設置體育文化認識現狀的相關調查問卷，利用多媒體技術，通過“問卷星”軟件發放和回收調查問卷，及時有效。

1.2 觀察法

對部分高職院校運動參與者進行系統觀察，獲得相關問題真實資料。擴大對體育文化構建推廣效果的感性認識，啟發對體育文化推廣的思考，引發對職業院校體育文化構建實施策略思考。

2 結果與分析

2.1 對體育文化概念的認識

調查學生對體育文化概念認識，發現95%的學生不知道其包含的內容，3%的學生知道些許，2%的學生棄權。這樣的結果與前期體育學習方式有著密切的關系，首先長期停留在表面的學校體育教學，只注重體育技能掌握情況，體育興趣引導，忽略體育文化知識普及；其次學生缺少時間對體育進行深入理解，各種文化科目考試壓力非常大；再次家長各種干涉及主觀意識嚴重影響學生深入拓寬對體育的認識；最后因游戲及其他愛好影響對體育文化的進一步了解。

2.2 學校的體育管理與組織情況

調查發現學校體育競賽組織除學生會或團委的體育部作為管理與組織者外，其余學生沒有再學習的想法，主要原因是組織較累和繁瑣，被認可程度不高。體育競賽組織牽涉到場地溝通、規程制定、參賽隊組織、裁判選派、服務保障等工作，對參與組織者是一種綜合的考驗，更是一種不斷學習和進步的過程。到大學是形成學習能力，體會怎樣應用知識的階段，高職學生已經經過一定時間的體育技能及知識學習，但其根本不懂如何去組織與管理，嚴重影響了體育活動的再推廣與延續。加強體育管理與競賽組織知識比重，尤為重要。

2.3 校園體育環境

校園體育環境是一個綜合體，有學生的，也有教職工的；有體育教學的，也有團委課外活動組織的；有專業訓練隊伍的，也有學生社團組織的；有網絡和廣播宣傳的，也有實物宣傳的；有上級部門組織的競賽，也有學?；驅W生社團組織的；有長期的，也有臨時組織的。認識到體育環境是多元的，才能解決校園體育環境不足的根本問題，查找到癥結，在根源上解決問題。營造一個良好的校園體育環境需要統籌規劃，分工明確，責任到位。廣西高職體育場所普遍存在一種情況，室外籃球場人數較多，田徑場幾乎無人；室內乒羽多，其他項目無人觸及。

2.4 學生的體育欣賞情況

調查發現女生 93%不看比賽或新聞，5%偶爾看籃球賽，2%的學生棄權。男生50%會經常觀看籃球、足球等體育競賽，關注相關體育新聞；20%根本不看；30%偶爾觀看，一般是陪學生或者朋友一起隨便看看。不愿意觀看比賽的主要愿因之一是看不懂比賽，對規則缺乏理解，體育美學的知識認知不足，比如田徑、游泳等項目根本不懂如何欣賞，就知道時間少獲勝；其次一個人不愿意觀看比賽，覺得無聊，無法進入到狀態；最后是沒有任何興趣，覺得運動是一種累，觀看更是浪費時間。

3 策略和建議

3.1 認識群體的可塑性和推廣面

高職作為學校體育參與的最后一個時期，其運動技術水平基本定型，接受能力強，思維模式和運動愛好也相對固定，對體育理論認識還有很大提升空間。首先提升體育文化素養，在學習階段時機相對比較合適，工作之后忙于其他事情，不會再有時間和精力投入學習；較為容易找到切入點，人群相對集中，不同層次的學生對新知識理解和接收也不同；可塑性強、教師灌輸式方法更容易推廣體育文化知識。其次需要考慮高等教育群體，懂得思考，可以將更好的將文化素養帶向社會傳播，搭建一個更為寬廣的平臺。再次教育改革之后，幾乎人人能接受高等教育，全國各地高職教育均有體育文化活動的推廣，廣西職業教育中對體育文化的構建相對滯后，一線城市相對優勢明顯，加強推進職業教育體育文化構建更容易。

3.2 構建完整的體育文化內容

高職體育教學實行以學生興趣為導向的選修課程，約100余課時，都會開設4-10個課時的理論教學內容，統一講解內容，有效的時間內構建完整的教學內容至關重要。為彌補正常教學課時不足，可以定期組織相關專題講座，如開設《體育鑒賞》、《體育競賽組織》、《體育裁判法》、《體育新聞》等選修路課程，豐富課程內容，完善課程結構。

3.3 加強體育人文建設

首先在學校重點發展競技體育項目中樹立典型，明確管理辦法，分清責任與義務；其次在體育教學中以教師任課班級為單位進行優秀評比，學期末召開所有學生點評總結大會，在學生中樹立優秀典型；再次體育文化活動定期組織，通過多媒體進行宣傳，比如搞體育運動常識知識競賽，重在過程弱化結果；最后在學生體育類社團中組織民主評議，增加榮譽感自豪感，發揮社團的能動性。人文建設需要高層做好設計，相關部門合作，資源共享，共同參與才能完成。

3.4 營造校園氛圍有效引導

“近朱者赤，近墨者黑”，可見環境教育對人的影響，學校教育能有濃厚的體育文化氛圍和習慣對參與個體影響會較深。氛圍營造從學生入手被長期推廣存在諸多阻礙，所以要建成以教師為中心隊伍的運動環境，學生是流動的在校時間也不長，并且技術和指導水平較弱。教師跟學生一起參與運動也能真正言傳身教，避免學生活動時因技術差，身體素質弱，場地被長期占用帶來的不良影響。

4 小結

體育文化包括體育教學、競賽、欣賞、管理、氛圍營造等內容，學生對體育文化沒有清晰的認識，僅知道體育課，競賽兩方面的內容。體育教學以體育技術為主，忽略了體育其他元素的滲透，使原本多樣的體育課變得單調，枯燥。同時受到興趣、身體機能差異、氣候、運動條件等諸多因素的影響，更加阻礙的學生參與。做好體育文化內容建設，需要明確主體責任，構建完善的內容，營造良好的氛圍。抓住參與個人對體育文化的認識還有較大提升空間，從內因找癥結，在根本上改變，進而增加參與體育運動的積極性，增強身體素質。