高水平田徑運動員后備人才培養機制研究

趙晨露

（太原市體育運動學校，山西 太原 030002）

田徑運動與人類進化和人類社會發展相伴隨，也是在全世界開展范圍最廣、普及程度最高的運動項目。在競技運動領域，它是現代奧運會中金牌數最多的項目。隨著飛人劉翔的橫空出世以及2008年北京奧運會的舉辦，競技田徑運動也愈來愈受到國人的關注。但是總體而言，相比歐美田徑強國，我國田徑運動總體水平在全世界來說還是處于較低水平，在歷屆奧運會所得的金牌總數中，田徑項目金牌數占比較低。因此，目前田徑運動仍然是制約我國體育運動總體水平繼續提高、從體育大國向體育強國邁進的一大薄弱環節。我國競技田徑運動水平不高與田徑運動后備人才培養機制的缺陷有關。因此，本文對我國田徑后備人才的培養現狀進行分析，并進一步提出科學的、可行的高水平田徑運動員后備人才培養機制建設路徑。

1 當前我國高水平田徑運動員后備人才培養機制的現 狀

1.1 初步構建起了“三級”金字塔人才培養機制

正處于并將長期處于社會主義初級階段是我國當前的社會現狀，因此，與發達國家相比，我國的經濟水平還相對有限，在體育上投入的資金還相當有限。在高水平田徑運動員后備人才培養方面，結合我國的國情，本文我國初步構建起了具有中國特色的高水平田徑運動員后備人才培養機制。

三級培養機制呈現“金字塔”形，塔基為地方體校和體育傳統項目學校。體校大都為地方體育行政部門主辦，以培養體育后備人才為主，將具有體育天賦與特長的學生集中到一起進行專項體育訓練，在文化課程教學方面往往采取與普通學校合作的方式。這些學生平時將大部分的時間用于系統的體育訓練，并且能夠從小就開始培養，是發現田徑運動以及其他運動項目后備人才的重要方式和培養途徑。在很多地方，體校往往成為當地某些運動項目的二隊，成為一線隊伍的重要梯隊。但是，由于大多數家長希望孩子能考上大學，不愿意送孩子到體校進行體育方面的培養，加之許多學生受不了長期運動訓練的枯燥和艱辛，選材面相當有限。但體育傳統項目學校在一定程度上彌補了該方面的不足，體育項目傳統學校為地方體育、教育主管部門共同組織、管理，對學校開展體育項目專業人才培養給予一定的經費補貼和專業指導幫助，它在讓體育特長生與其他學生共同學習的條件開展體育訓練，能盡量做到學習和體育訓練兩不誤，并且能擴大選材面，從廣大學生群體中去選拔具有體育特長的學生。

“金字塔”的第二級、第三級分別是省隊和國家隊。省隊由各省體育主管部門建設，選拔水平較高的田徑運動員，集中進行管理，組織訓練及比賽，提供人財物等方面的支持。省隊主要是參加全國的比賽獲得名次，為地方爭取榮譽。但經費等條件有限決定了進入省隊的運動數量是極其有限的。并且，進入省隊的大都為成年的運動員，運動壽命比較短暫，培養的起點較高，決定了競技運動水平的提高范圍有限。“金字塔”的塔尖是國家隊。在舉國體制的大背景下，國家隊承擔了為國爭光的重要任務，為國家隊的運動員設計的也是精英化培養道路，其擁有最好的條件和資源，集中人力財力物力培養世界頂尖運動員。但總體上而言，“金字塔”塔尖的強大必須依靠堅固的塔基，塔尖高水平田徑運動的競技水平也必須依賴塔基的人才培養。

1.2 我國高水平田徑運動員后備人才培養“三級”金字塔人才培養機制所存在的不足

“三級”金字塔人才培養模式與我國當前的發展現狀相契合，在高水平田徑及其他體育項目的人才培養中也取得顯著的成績，所培養的田徑運動員總體水平在亞洲處于領先地位。但是，該機制仍然還存在很多的不足和問題。

1.2.1 體校面臨的問題 由于輸送渠道不暢、出路有限，且部分家長對體育運動人才培養的認識不足，導致體校在招生和人才選拔上存在較大的困難，愿意進入體校進行體育專項訓練的學生越來越少，體校甚至成為一些文化課成績不好的學生的無奈選擇。這種局面導致了具有體育特長的學生不能進入體校學習和訓練，影響到田徑后備人才選拔的質量。另外，大部分體校只注重學生體育訓練成績，而忽視學生文化素質及綜合素質的培養，影響到學生的升學和進一步深造，反過來也影響到學生進入體校的積極性。此外，當前大多數體校的都面臨經費短缺的現狀，體校大都為體育部門主管，得不到教育經費的支持，甚至導致一些體校有名無實，訓練和比賽都基本陷入癱瘓狀態。

1.2.2 省隊面臨的問題 省隊面臨的問題，首先體現在人才選拔方面，受金字塔基影響，難以選拔到經過科學系統訓練的優秀苗子；其次，省隊雖然代表了一個省域范圍內的最高水平，但在實際中發現，大部分省級田徑運動隊因為訓練理念落后，訓練方式方法不科學，科學化訓練水平較低；再次，省隊大多把訓練和比賽的重點放在全運會上，競爭意識不強，導致我國田徑運動缺乏國際競爭力。

1.2.3 國家隊面臨的問題 首先，存在體校到省隊再到國家隊渠道不暢通的問題，缺乏銜接和交流，遴選機制不健全，塔基的人才不能順暢地往塔尖輸送。其次，由于塔基的萎縮，導致國家隊缺乏高水平的高水平后備人才儲備。最后，在訓練中只注重運動員田徑運動水平的提高，忽視對運動員心理素質、文化素質等綜合素質的培養，從而影響到運動員的競賽水平，也影響到運動員以后的職業發展。

2 高水平田徑運動員后備人才“教體結合”培養機制構建

田徑運動作為奧運競賽重要項目，也是我國的薄弱項目，在體育強國的建設中勢必需要加強高水平田徑運動員后備人才的培養。田徑運動后備人才培養作為我國體育事業發展的一個重要方面，也是我國競技體育發展的重點。針對當前我國高水平田徑運動員后備人才培養機制現狀所存在的問題，本文提出“教體結合”培養機制，將高水平田徑運動員后備人才培養納入我國現有學校培養體系中，依托各級各類學校，利用學校教育的強大影響力、學生群體的廣泛性、學校教育的連續性，建立以高校為金字塔塔尖，以中小學為塔基的“教體結合”高水平田徑運動后備人才培養機制。

2.1 “教體結合”機制在高水平田徑運動員后備人才培養方面的優勢

2.1.1 “教體結合”模式能最大限度地擴大選材面，并在一定程度上緩解經費不足

學生作為一個龐大的群體，從該群體中去選拔具有田徑運動天賦及愛好的學生，能最大限度地擴大田徑運動的選材面，從而提高選材的質量。同時，通過建立“教體結合”模式能擴大田徑運動的影響力，對田徑運動項目起到宣傳、普及和推廣的作用，吸引更多的學生參與田徑運動，使田徑參與人口數量的增加，從而提供更多的人才選拔與培養機會。另外，依托學校培養田徑運動后備人才能充分利用學校已有的場地、器材和設施設備等硬件資源和師資等軟件資源，能在一定程度上解決經費不足的問題。

2.1.2 “教體結合”模式能對田徑運動員后備人才進行規范化、全面化的培養

一方面，傳統的培養機制在各個培養階段和主體上缺乏連續性，在培養的目標、規劃上缺乏銜接，然而學校教育具有系統性、連續性的固有屬性，能根據學生的身體條件和運動水平，合理地設置各個階段的培訓任務和目標，合理地安排各個階段的訓練內容和方式方法，建立從小學到大學的連續性的培養機制。另一方面，傳統的高水平田徑運動員后備人才培養中，忽視了對運動員綜合素質的培養，造成即使運動員在田徑運動方面具有較高的競技水平，但科學知識文化、人際交往、心理健康等方面的素質較差，影響了運動員的長遠發展。而依托學校建立高水平田徑運動員后備人才培養的“教體結合”模式，能充分發揮“教體結合”模式的優勢，在提高學生田徑運動水平的同時，對其各方面綜合素質進行培養，促進高水平田徑運動員的全面發展。

2.2 “教體結合”機制構建路徑

2.2.1 完善頂層設計 田徑運動作為我國競技體育的薄弱點，田徑競技人才培養成為我國體育事業發展的重要方面及提高我國競技體育總體水平的重要發力點。因此，建立完善的、科學的高水平田徑運動員后備人才培養機制應該得到國家層面的重視，從國家層面加強制度建設，成立專門的機構，完善人才培養各項制度。

2.2.2 規范各階段的培養目標與任務

學校教育培養作為一個連續的過程，依托學校作為培養高水平田徑運動員后備人才的基地，需要對各學段的培養目標與任務進行科學的設計與合理的規劃。其中，小學階段的培養目標與任務是幫助學生了解并參與田徑運動，培養學生對田徑運動的興趣，發現具有田徑運動天賦和良好身體條件的學生。在中學階段，則是進一步擴大田徑運動學生的參與面，建設一批田徑運動項目學校，給予扶持，建立普及與提高相結合學校田徑運動開展機制。在大學階段，培養目標與任務是培養高水平田徑運動員，通過在招生、培養、輸送等方面建立完善的機制，培養具有較高競技水平的田徑運動人才，力爭為國家隊輸送高水平田徑運動員，為國爭光。

2.2.3 加強各培養環節的相互銜接、交流與指導 在宏觀的目標與任務設計上，各環節要做到相互銜接，在具體的執行操作層面上，各環節更應該緊密銜接，相互交流、學習，通過相互銜接使高水平田徑運動員后備人才培養保持連續性，成為一個有機聯系的整體，通過互相交流和指導促進我國高水平田徑運動員后備人才培養整體水平的提高。