新時代下大學生體育弱勢群體問題研究

馬正輝，張良祥

（齊齊哈爾大學體育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

中國特色社會主義新時代，“這是一個在新的歷史條件下繼續贏得中國特色社會主義偉大勝利、承前啟后的時代；這是一個全面建設社會主義現代化強國、全面建成小康社會的時代；這是一個逐步走向全體人民共同富裕、不斷創造美好生活、全國人民團結奮斗的時代；這是一個努力實現中華民族偉大復興中國夢、中國各族人民團結一致的時代；這是一個為人民作出更大貢獻、日益走近世界舞臺中央的時代”。新時代下“弱勢群體”不斷受到關注。社會學家在研究人群的社會特征“劣勢”或者“弱勢”時，是從某一等級或是層次等方面進行研究。社會人群占有的社會物質財富、占據的社會政治地位以及所扮演得社會角色，是這個等級或是層次定義劃分。相比之下，體育教育工作者是從體質發育、健康保持、運動能力等方面研究“弱勢”人群的教育問題。“體育弱勢群體”經常體現出強烈的心理自卑，這種自卑感是長期處于落后的境地所致，長此以往，對體育活動有一種自我放棄的態度，在面對正常的體育活動時不自主的產生恐懼感或厭煩感。

新時代下強調素質教育、人文精神、和諧社會，現代教育理論的教育的方式是課堂、社會實踐和校園文化。其中，校園體育文化成為大學生所喜愛的重要內容，是校園文化的主流，在人才培養中潛移默化的作用日漸凸顯且無可替代。

盡管在校園體育文化活動中體育弱勢群體是相對較少的，但形成這種現象的因素是多樣的，而且會對這些學生的健康成長和全面發展產生影響。因而，大學生體育弱勢群體，是構建和諧校園建設方面刻不容緩解決的問題。

1 體育弱勢群體的界定

體育弱勢群體的定義相對于弱勢群體的定義應該是多維度的，它不同于經濟學中弱勢群體是以所占社會財富的量來劃分，是指一些學生在體育學習中，體育弱勢群體學生不能夠完成體育學習任務，在身體機能、形態及素質等方面存在的一定欠缺。而這些欠缺致使體育弱勢群體喪失體育學習的興趣，缺乏學習動力，從而產生不良心理影響，社會適應能力差等狀況影響學生未來長遠發展。

2 大學生體育弱勢群體形成原因分析

2.1 自身因素

大學生體育弱勢群體很大一部分是由自身因素所導致。大學生體育弱勢群體體能原因主要表現在肥胖或瘦弱、身體素質差等。智力原因表現在自身接受能力差導致學習技術動作有障礙。學習態度原因表現在學生自身缺乏對體育知識和技能的學習興趣，體育學習的積極性不高。特別是一些女大學生缺乏主動參與體育學習和競爭意識，怕苦、怕累、怕臟等。性格原因主要是由于個人性格內向不善交往，參加體育鍛煉的頻率低，在體育學習中很難享受運動帶來的樂趣和成功的體驗，從而對體育運動失去信心。體能、智力、學習態度和性格4 方面原因使其這些大學生在校園體育活動中處于弱勢地位，往往會表現出自卑、抑郁、挫折感等心理問題。他們有參與集體活動的愿望，但又會因為在群體活動中遇到不同程度的困難而畏縮。

2.2 家庭因素

我國高等教育實行并軌招生以來，由個人來承擔部分費用后，貧困大學生所占的比例，呈現增長較快的趨勢。據統計，我國高校在校生中絕大多數是獨生子女，其中高校貧困生比例是20%。貧困的家庭和獨生子女家庭的環境嚴重影響著子女的成長，并失去對體育運動的興趣，影響孩子體育學習，造成孩子對體育運動認識不足，體現不到體育帶來的快樂和成功后的喜悅，不能把自己融入正常的集體活動中去。

2.3 教材教法原因

首先，從教學內容上來看，有相當部分的學生認為技術難度大（如球類項目等技術性較強的項目），缺乏對具有挑戰的運動項目（如武術、田徑等）的學習興趣，學生的練習次數減少甚至有的根本不練習。其次，不能激發學生的興趣，忽視學生的情感體驗，影響學生運動的積極性。這些都是教學方法不靈活、沒有因材施教傳習式教學等教法的影響。

2.4 學校教師原因

一部分學生認為教師的教學行為對他們的學習產生影響力。一方面受應試教育的影響。高校整體教學體制對體育教學缺乏重視，體育課為“文化課”讓路，體育教學器材配備不全和維修的不及時等，這也是導致學生對體育課學習態度不端正的因素之一。另一方面是教師的素質。體育教師的年齡、心理年齡趨于老化，教師與學生年齡的鴻溝構成對大學生溝通和吸引力的阻礙，大學生的學習熱情不能被激發。教育者教育方式要不斷更新完善，批評與斥責只會造成師生之間產生距離和隔閡，沒有情感的交流與互動，在學生心理產生與教師對抗的心理情緒，這樣一來會導致更多的大學生體驗不到體育的樂趣，從而失去對體育學習的興趣并向弱勢群體逐步轉化。

2.5 體育學習中的焦慮情緒

焦慮是一種復雜的情緒狀態，是在體育課學習的特定教學環境中產生，對本次課程所要學到的知識或技能產生擔憂，害怕學不會而傷到自尊心，帶來緊張不安、煩躁、壓抑的情緒，給體育弱勢群體帶來巨大的壓力，就是這種過高或過低的焦慮，從而影響行為的效率。體育弱勢群體存在非常嚴重膽怯心理，在學習過程中背負著種種可能發生的不好的心理負擔，如擔憂在難度較大的運動項目中受傷、憂慮考核成績不及格，甚至害怕由于因自己動作不標準遭到他人譏笑，而這些過重的心理負擔會產生過度的緊張心理，越發地使自己在體育學習的過程中動作失誤與變形、肌肉易僵硬，造成動作操作失誤乃至不能完成動作等情況的發生 。

3 大學生體育弱勢群體轉化策略

3.1 關愛大學生體育弱勢群體，為構建和諧校園奠定基礎

3.1.1 加強思想政治教育工作，幫助弱勢學生塑造健康人格 體育弱勢大學生首先沒有好的體育鍛煉習慣，在主觀認識上對體育鍛煉存在偏差，甚至對體育鍛煉有厭煩感。主觀思想是極端表現的主要問題來源，高校思想政治工作者要形成完善的思想教育工作體系，促使大學生體育弱勢群體克服“等、靠、要”和“自卑、消沉”的思想，要充分發揮思想政治教育的導向功能，幫助體育弱勢群體學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們樹立“自尊、自立”的觀念，使他們正確地對待生活的挑戰和成功的機遇，培養他們積極、樂觀的健康人格，做生活的強者。

3.1.2 加強心理指導，幫助弱勢學生樹立自信心 如何克服障礙型心理，是大學生體育弱勢群體的首要任務。“親其師”，才能“信其道”。教師要做“弱勢”學生的知心朋友，多談心、適當的個別輔導，啟發他們，增強主體意識，激發積極向上的信心和內在動力。對弱勢群體學生要從激發其心理動力，要培養他們勇敢地面對挫折，以積極樂觀的心態去迎接挑戰，最大限度地發揮其創造精神和直面挫折不斷進取的精神等方面，有針對性地進行心理疏導。

3.1.3 營造良好的校園體育文化氛圍，為弱勢學生創造優良環境 在構筑和諧校園中，體育文化是一種心靈粘連劑，促進榮譽感、歸屬感和認同感的統一，向心力和凝聚力由此而生。體育文化作為亞文化能夠凝聚性格迥異見解不同的學生，具有導向、約束、凝聚、激勵作用。在校園體育文化建設中，學校必須重視體育弱勢群體，不要讓這一部分學生長處在被人遺忘的“角落”，要凈化校園環境，激發廣大弱勢學生積極參加體育活動的興趣，在實踐中體驗樂趣。學校要充分發揮引導作用，通過舉辦體育圖片展、觀看比賽、購置體育圖書等傳播體育文化，首先從感官上刺激弱勢學生進行體育鍛煉的欲望，逐漸形成一種積極參與體育意識。學校可分層次、分水平地開展一些活動，充分挖掘每一位學生的潛能，讓弱勢學生身體機能、身體形態和身體素質等方面因素逐漸加強，使每一位學生都能有展現自己的平臺和機會。例如，學校組建體育弱勢群體社團、俱樂部等體育組織進行有效的體育活動和鍛煉，讓每位弱勢群體成員擔任擅長的角色，建立自信心，促進體育社團成員的社交能力和管理能力。定期舉辦體育文化月、周（節）、組織形式多樣的體育知識競賽、體育演講比賽、體育問題辯論賽等活動。這些對弱勢群體學生體育觀的養成、學校體育精神的形成具有積極的、深遠的影響。

3.1.4 課堂上可安排適宜形式運動，為參加校園體育文化活動奠定基礎 在教學過程中應有針對性地根據“體育弱勢群體”情緒性較強、靈活性較差的特點，運用運動處方的方法來確定運動種類、內容、方式、方法。當學生遇到難度較大動作，退縮時可利用一些游戲或分解技術難點，使其有一個心理過渡性和心理靈活性等練習。 體育保健班教學內容可選擇具有健身作用，而且應是小強度的、有治療作用的太極拳。

3.2 充分發揮大學生體育弱勢群體的主觀能動性，使其在和諧氛圍中得到鍛煉和提高

3.2.1 弱勢大學生要學會正視自己，感恩社會和他人 通過創造性的活動，掙脫社會歷史條件的制約和束縛，才能最終實現全面發展。如何讓大學弱勢群體走出當前困境，對自己、他人和社會有一個正確的全新的認識才是關鍵。每個人都是一個個體，都有其特殊性，通過做自己擅長或有益的事情，來發掘自身的優勢和潛能，增強自信心。要多參加體育社團活動，甚至嘗試開創新的社團 。要在體育活動中體驗快樂、修養思德、欣賞運動美，在教師的支持和鼓勵下結合自己的愛好和特長，積極參加體育活動，由此建立鍛煉意識，養成進行體育運動的習慣，樹立終身體育價值觀。要讓自己在心態上變得寬容、平和，在群體生活中感受愉悅，學會正視自己、接納他人、接納社會。要增強自身的社會責任感和使命感，要勇于創新，將學校、社會的關心和愛護，化為自身成長的動力，面對困難與壓力以積極的心態迎難而上。

3.2.2 提高自助潛能，增強自身的社會適應力 自主潛能的挖掘可以使弱勢群體從弱勢扭轉至自立、自尊、自強。最終擺脫弱勢地位最重要的是主觀努力，必要的社會援助固然不可或缺，但是這種援助作用在于增強弱者的能力。俗語云，“唯自助者天助之”，僅僅依靠外部支持，沒有辦法從根本轉變一個人、一個群體的弱勢地位。弱勢大學生在平時的學習中要真正意識到體育鍛煉對于身體健康的意義，要積極參與體育活動中去，學會健身方法，掌握運動技能，真正樹立終身體育的觀念，激發自助潛能，積極適應社會發展的需要。

4 結 語

新時代下構建和諧校園就是消除不和諧現象從而實現和諧的一個過程。要充分認識到大學生體育弱勢群體產生、形成、發展是日積月累的過程。要改變大學生體育弱勢群體的現狀，在體育品德和運動能力等方面得到健康全面協調的發展，除了學校和學生自身的努力外，還需要社會、家庭等方面給予關心和幫助，培養“體育弱勢群體”自信心，才能使他們盡快走出誤區。高校體育教育者應針對體育弱勢群體學生的心理特征和行為表現等方面全方位解析，秉承因材施教的措施，通過有效的教學方式營造體育鍛煉良好的學習環境和給予他們表現的契機。只有這樣，“體育弱勢群體”才會弱化并充滿自信、積極主動養成自主參與體育鍛煉的習慣，大學校園才會和諧，大學教育才會健康發展。