基于合作探究的高中化學(xué)教學(xué)

林景華

（江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來越高。當(dāng)代教育理念提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。那么，合作探究的教學(xué)模式是在高中教學(xué)中最好和最有效的教學(xué)方式。合作探究學(xué)習(xí)也就是學(xué)生之間互幫互助，共同完成任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中提高所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力[1]。但是，在教學(xué)過程中，還有很多教師仍然喜歡用“灌輸式、題海戰(zhàn)”等教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上找不準(zhǔn)自己的定位，只能被動(dòng)地接受教師的灌輸。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)改革教育理念，將合作探究觀念融入課堂活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

一、巧設(shè)化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望

美國(guó)學(xué)者吉爾福特理論研究表明：與人的創(chuàng)造力有密切相關(guān)的能力是發(fā)散思維的能力[2]。也就是說，教師在高中化學(xué)具體的課程實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)有關(guān)的化學(xué)問題。這種方式不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生全神貫注地進(jìn)行聽講，還有助于激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)開展創(chuàng)造性的探索，從而加深學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《食品中的有機(jī)化合物》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食品中的有機(jī)化合物——乙酸的結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)以及其他有關(guān)乙酸的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)歸納的能力，激發(fā)學(xué)生合作探究的欲望，教師應(yīng)該巧設(shè)課程問題，將問題貫穿于課堂活動(dòng)開展的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在課程開始時(shí)，教師可以用“醋的七十二變”導(dǎo)入新課，一個(gè)有意思的小故事既幫助學(xué)生開闊了視野，了解“醋”字的來源，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全神貫注地聽講。其次，教師由醋提出問題：作為烹料五味之首，醋酸將我們的生活調(diào)理得有滋有味，你們知道食醋中哪種成分起到了最大功效嗎？學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，大多猜測(cè)是“乙酸”，之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生以乙醇為原料制備乙酸，寫出方程式。最后，教師給學(xué)生展示乙酸樣品，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、熔沸點(diǎn)、水溶性等幾個(gè)方面總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)，合作探究寫出乙酸的分子式和乙酸的官能團(tuán)……一節(jié)化學(xué)課程就在提出問題—探究問題—解決問題中如火如荼地展開了。

教師在化學(xué)課堂上設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，應(yīng)當(dāng)遵循難度上的適度性原則，保證每位學(xué)生可以在努力探討下解決問題，獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，進(jìn)而使學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生興趣。好奇心是學(xué)生展開合作探究的基礎(chǔ)，教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，深入落實(shí)合作探究的課堂教學(xué)模式。

二、開展實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作探究

合作探究是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的合作探究方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。因此，教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，這既可以幫助學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中證明和掌握化學(xué)知識(shí)與規(guī)律，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生真正理解和認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)探究方法，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展中，以分組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，師生共同合作，在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣和成就感。首先，在課程開始時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生演示集氣瓶、雙孔橡皮塞、膠頭滴管、燒杯、pH 試紙等實(shí)驗(yàn)儀器，并告誡學(xué)生應(yīng)遵守實(shí)驗(yàn)室的管理制度。然后，教師根據(jù)初中做過的向澄清石灰水中吹氣的現(xiàn)象，讓學(xué)生寫出碳酸鈉與二氧化碳和水的反應(yīng)式，從而得出碳酸氫鈉；之后，請(qǐng)學(xué)生思考并合作實(shí)驗(yàn)碳酸鈉能否與氫氧化鈣、氯化鈣反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在合作探究中得出化學(xué)結(jié)論。最后，教師繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)以及碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)，遷移對(duì)比得到新知。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)最直觀地展現(xiàn)了合作探究的教學(xué)理論，有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)規(guī)律和知識(shí)，體驗(yàn)具體的合作探究過程，既有助于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有助于增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)他們的合作能力。

三、新穎的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教學(xué)應(yīng)能激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到愉快。” 也就是說，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)永恒的話題。興趣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地去思考、去探究，還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在高中化學(xué)課堂中，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《鎂的提取及應(yīng)用》一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以在認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的同時(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的方法，并從中體會(huì)到化學(xué)為人類社會(huì)做出的巨大貢獻(xiàn)，教師要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生開展合作探究的興趣。首先，在課程開始時(shí)，教師可以提出一個(gè)生活問題：大家知道世界上第一架飛機(jī)是誰發(fā)明的嗎？這架飛機(jī)只能在天空中飛行幾秒的原因是什么？新穎的問題導(dǎo)入勾起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切地想要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。然后，教師又向?qū)W生講解鎂這種重要的“國(guó)防金屬”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，用多媒體播放了鎂在生活中的應(yīng)用：代步的自行車、汽車；增添節(jié)日氣氛的焰火；可以飛上太空的宇宙飛船……最后，在學(xué)生的感慨中，教師請(qǐng)學(xué)生合作探究如何提取鎂，并討論在海水中是否可以提取鎂。

在本節(jié)課中，教師從學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生活中有關(guān)鎂的情境，激發(fā)了學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)、合作探究的興趣。由此可見，良好的開端是成功的一半，教師通過新穎的課堂導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生合作探究奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作探究教學(xué)理論，既是新課程改革不斷推進(jìn)的內(nèi)容要求，又是現(xiàn)代科學(xué)教育發(fā)展的必然選擇。實(shí)踐證明，在高中化學(xué)課堂實(shí)踐中運(yùn)用合作探究教學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)、問題探究以及課堂導(dǎo)入等新穎的化學(xué)教學(xué)方式融入具體課程活動(dòng)中，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能使其樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。