小學語文讀與寫能力的培養

趙衍明

(山東省肥城市安臨站鎮牛莊小學 山東 肥城 271600)

語文是一門十分貼近實際生活的學科，因此，教師們在進行語文學科的教學時要著重注意培養學生聯系生活實際的能力。小學階段是所有知識的啟蒙階段，所有學科的學習都離不開語文的鋪墊，因此，作為一名小學語文教師，教會學生如何靈活運用這個工具是核心內容。下面，我僅針對一方面即如何提高小學生的讀與寫能力細化說明。

1.激發學生們學習語文的興趣和自信

在教學中，教師要善于應用多種形式的活動，如背誦古詩、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語言、色彩豐富的掛圖、以及播放多媒體課件等教學手段，充分調動學生的學習興趣。如：在一年級漢語拼音的發音方法：利用多媒體課件給學生播放字母歌，引導學生能夠更直觀的學習漢語拼音。另外，激發學生閱讀興趣 讀書破萬卷，下筆如有神，學會唐詩三百首，不會寫來也會偷，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創造力。努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。

朗讀技巧，對于孩子來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強烈的表現欲望。一節好的語文課應當書聲朗朗，以發展學生的思維，而不是被老師煩瑣的分析和提問占據大量時間。讀書時間不夠，讀書次數和閱讀量都不夠，語言的吸收和積累太少，這必然影響到學生的表達。因而，在課堂教學中，我們要把時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，課堂上我讓學生自己來當小老師，來教大家讀課文、讀生字，讓他們人人都愿意當好這個老師，讓他們自己在讀書中理解體會，他們自己能解決的問題就放手讓學生自己去解決。小學生注意力不太集中，容易厭倦一遍又一遍重復的讀書，這就要求我們老師采用各種形式來激發他們的興趣。根據學情，尊重學生的需要，在他們想讀的時候讓他們放開嗓子讀，教師則一邊巡視一邊個別指導。在讀的過程中，學生如果遇到了不認識的字，他們往往能夠根據所學的方法自主地去解決它。然后通過學生的反饋，根據學生的學情我再決定這篇文章是否要領讀。

2.堅持練習寫字

寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調打好基礎，包括掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構、書寫規范，端正整潔、初步感受漢字的形體美、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，體現了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。圣陶先生說：“良好的教育在于育，所謂育，就是要培養學生良好的習慣。”培養學生的識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。

在寫字教學過程中，教師就要注意選擇符合低段學生年齡特征的話題，激發學生學習寫漢字的興趣。就低年級的學生來說，教師的范寫起著至關重要的作用，寫字當中，首先要讓學生仔細觀察課本中要寫的生字，同時分析每一筆所處的不同位置。再讓學生說說該怎么寫，注意哪些細節，然后教師再進行一邊講解，一邊在黑板上進行范寫。輪到學生寫時，先讓學生了解一些筆畫順序，再在書上描紅，臨寫。最后練寫，教師這時只需要進行巡視指導書寫就行了。這種方法既可以培養學生的觀察力，又可以培養他們的自學能力。使他們能養成一個良好的寫字習慣。學生字體的好壞離不開老師和他人的評價，特別是對低年級學生來說，好的評價就是對他們的最大的肯定和鼓勵，因此，教師要特別注重他們書寫態度是否認真，書寫習慣是否良好，還要注意學生對基本筆畫是不是把握了，更要重視學生書寫的正確、端正和整潔。通過評價還能提高學生的書寫興趣和自信心。

3.看重作文教學過程的指導

一個完整的寫作過程，應該是構思、起草、修改和成文的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環節的指導還不深入。學生作文興趣普遍不高，作文的質量不夠理想，從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現在作文教學的現狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用于學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變為通過自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。總之，我們老師在作文教學中要想真正地發揮效用，發揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。

4.總結

中華民族是具有悠久的歷史和豐厚文化底蘊的國家，語文學科則能完美的展現這一點。在對小學生進行語文教學的時候尤其是讀寫能力的培養，在提高能力的同時更要讓學生們體會中國文化的博大精深，趟他們了解漢字的世界是多么豐富多彩。讀寫能力的提高有助于學生們更好的學習語文，以便日后為漢語的傳承和發展貢獻自己的一份力量。