簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單—構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的策略思考

蘇玉釵

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建石獅 362700）

引 言

構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂，不僅要制定符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案，還要使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中熟練掌握漢字、語(yǔ)言、寫(xiě)作的規(guī)律，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文針對(duì)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的特點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)約教學(xué)化的核心理念

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約教學(xué)化的核心理念，就是要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中以小學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律作為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言文字，使學(xué)生能夠掌握閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)起到積極作用[2]。

（二）簡(jiǎn)約教學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

由于小學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有良好的認(rèn)知能力，語(yǔ)文教材應(yīng)考慮這一特點(diǎn)，確保語(yǔ)文小學(xué)教材中的課文篇幅較短。由于語(yǔ)文課外延伸知識(shí)較多，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與非語(yǔ)文知識(shí)相混淆，不便于學(xué)生理解。簡(jiǎn)約化教學(xué)的提出，不僅可以幫助學(xué)生有效劃分知識(shí)點(diǎn)，還有利于教師根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰明確，提高課堂教學(xué)效果。

（三）簡(jiǎn)約教學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課文篇幅有長(zhǎng)有短，課文的難易程度也不等，簡(jiǎn)約教學(xué)化的有效開(kāi)展，可以幫助教師在教學(xué)中重點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)取舍內(nèi)容，使課文的中心思想更加突出，有利于學(xué)生更好地理解與吸收，從而提高課堂效率。

（四）簡(jiǎn)約教學(xué)的策略

簡(jiǎn)約教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅要求教師要熟練掌握課堂教學(xué)的每個(gè)板塊，還要做到清晰流暢，形成教學(xué)框架，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，制定豐富多樣化的教學(xué)方案，便于學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)的效果，做到真正的簡(jiǎn)約教學(xué)。

（五）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂，要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不再以教師為教育學(xué)習(xí)的主力軍，而是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、寫(xiě)作、閱讀，教師起到積極的輔助作用，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生真正受益。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)不到效果

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，幫助學(xué)生更好地理解課文，加深學(xué)生印象?？墒窃谌粘＝虒W(xué)中，教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有目的性。例如，預(yù)習(xí)課文，熟讀2 遍，把不會(huì)的詞圈出來(lái)等。這些預(yù)習(xí)任務(wù)沒(méi)有考查性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，或由于課文篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生耐心不足，以致出現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)到一半就進(jìn)行不下去的情況。這些因素都是導(dǎo)致預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果的原因，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去預(yù)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）課堂教學(xué)過(guò)于煩瑣

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常會(huì)設(shè)置過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法完全吸收知識(shí)，就像“狗熊掰棒子，掰一個(gè)扔一個(gè)”，失去了設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的意義。一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間是40 分鐘，教師安排過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一節(jié)課內(nèi)教師不斷為學(xué)生講解新的知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生獨(dú)立思考、吸收的時(shí)間，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，不僅導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解文章內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使語(yǔ)文課堂教學(xué)失去價(jià)值。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的策略

（一）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂教學(xué)中，以興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的興趣特長(zhǎng)，如對(duì)喜歡讀書(shū)的學(xué)生，教師可以讓他們有感情地朗讀課文；對(duì)喜歡交流的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解和在生活中的感悟；對(duì)喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生用豐富的詞匯寫(xiě)出生活中快樂(lè)、有意義的事情與感想。這樣的教學(xué)方式，便于學(xué)生互幫互助，相互學(xué)習(xí)借鑒，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

（二）加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

成功的語(yǔ)文課，不應(yīng)只是教師激情澎湃地授課講解，而更在于學(xué)生課下的提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提，只有把預(yù)習(xí)作業(yè)落到實(shí)處，才能使學(xué)生的預(yù)習(xí)更具針對(duì)性。教師應(yīng)該將預(yù)習(xí)作業(yè)落到文本上，還要與本班學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。預(yù)習(xí)時(shí)間控制在30 分鐘左右最為合適，預(yù)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)于復(fù)雜，要符合本班學(xué)生的興趣特點(diǎn)。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，教師可以提出預(yù)習(xí)要求：第一，熟練有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的生字查字典進(jìn)行標(biāo)注（至少5 個(gè)生字）；第二，概括全文大意；第三，標(biāo)注不懂的地方，在課堂上小組討論交流。這樣就使預(yù)習(xí)目標(biāo)更加清楚，學(xué)生一目了然，知道從哪里入手學(xué)習(xí)課文，有利于加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后深度學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）簡(jiǎn)約課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

簡(jiǎn)約課堂教學(xué)，不是簡(jiǎn)單教學(xué)，而是要簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)潔地從傳統(tǒng)教學(xué)方式中“取其精華，去其糟粕”，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂。教師在日常授課時(shí)要注意，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是決定語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要清晰明了，符合學(xué)生學(xué)情。例如，在教授《驚弓之鳥(niǎo)》這一課時(shí)，可以分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握文中的字詞和熟讀課文；第二節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是回顧課文，讓學(xué)生自主探究，真正理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義，拓展閱讀，總結(jié)提升。

（四）把時(shí)間交給學(xué)生

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該從學(xué)生入手，把教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多給學(xué)生留出獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)課文，獨(dú)立思考問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生引發(fā)更多感悟，加深學(xué)生的理解。教師也要給學(xué)生留出相互交流討論的時(shí)間，只有良好的相互交流溝通，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的高效互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地活躍語(yǔ)文課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正構(gòu)建語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)。將語(yǔ)文課堂徹底“簡(jiǎn)化”，才能更好地體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。合理地將簡(jiǎn)約化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生終身受益。只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮教育的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成才。