基于創新角度的小學體育教學方法初探

?孫德強

適當的鍛煉有助于小學生身心發展，對提高他們的身體素質，強化專注力，以及提高受挫能力有積極作用。但是根據當今小學調查和研究發現，體育課在小學課程中的地位較低，課時面臨被壓縮的情況。在此情況下，傳統的小學體育教學方法，不能很好地達到鍛煉的目的，筆者結合自身教學經驗，提出創新教學方法。

一、當前小學體育教學問題分析

首先表現為教學理念太過傳統，趣味性不高。教師課程設計不夠重視小學生的心理特點，沒有提出針對性的鍛煉內容，使得學生對體育活動參與積極性不高。其次是教學評價體系不夠完善，對于學生的鍛煉表現，不能很好地進行評價，從而影響了接下來的體育課程安排。最后是教學模式單一，設計的教學活動對于活潑好動的小學生不具有吸引力，教師機械化地完成教學，忽略了學生在完成某項動作的不規范之處，拉低了小學體育教學水平[1]。

二、創新小學體育教學的舉措

(一)轉變教學理念，強化教學設計 積極轉變小學體育教學理念，教師在課余時間閱讀體育教學有關刊物，從中了解到最新的教學理論和方法，從中汲取有益成本，應用到教學設計實踐中，通過趣味性、針對性更高的體育活動，充分激起學生的參與積極性。

例如，利用音樂營造熱烈的運動氛圍，在上課前5分鐘使用小音箱播放動感的音樂，帶領學生一起進行熱身。在音樂旋律的影響下，讓學生們更快地進入運動狀態，做好運動的心理準備。配合著音樂節拍，比起教師喊口令，更容易讓學生形成本能反應，遵循著音樂節奏提高或減慢熱身動作的速度，從而保持合理的熱身強度。

對于不同年級學生的特點，利用課上觀察和課下研究，尋求最適合的教學模式，確保教學內容與小學體育教學的高匹配性。養成反思的習慣，每次上完體育課，需要做好教學情況記錄，針對其中不足的部分進行分析，然后提出優化的方法。對于體育活動中不合理的部分，如安排過高負荷的運動項目，或有一定安全隱患的活動，進行適當的調整。為充分利用體育課有限課時，充分挖掘教學拓展空間，客觀地正視自己的教學能力，認清自身優缺點，通過課后反思記錄，不斷豐富和完善教學模式。

(二)完善教學評價 體育課具有一定的競技性色彩，因此采取合理的評價機制，有利于激起學生參與體育活動的熱情，培養其自信心和上進心，以一個積極的心態完成體育課程。對于球類運動項目的教學，可以引入量化的評價機制，如乒乓球可以顛球多少下，課堂上引入短時間的比賽，提高運動項目的趣味性。學生們為了獲得較高的評價，會在練習環節主動地練習乒乓球顛球，在這過程鍛煉他們的平衡能力和手眼協調能力[2]。

對于田徑類教學項目，如50米跑等，可以采用團隊活動的競賽方式。假設班級有40人，按照5人一組劃分為8組，教師根據團隊最少用時評價學生的排名，然后對優勝團隊進行獎勵和情感評價。通過這樣的方式，學生們為了團隊榮譽，會更積極地參與到賽跑練習中，課下也利用一定的時間進行練習。學生在取得勝利后，受到同學的羨慕和教師的評價，則帶給該名學生成就感，形成對體育運動的正面印象。在教學活動的開展階段，教師要充分了解每位學生的狀態，積極進行情感評價，讓學生與教師之間產生積極的情感互動，以此端正學生學習態度。

針對一個學期或學年的體育教學，展開長期的評價計劃。教師根據學生的課堂表現情況、學習態度和素質提高程度進行評價，確立相應的分值。然后按照月、半學期、一學期進行評價，并將排名向學生公布，鼓勵他們在課堂上有更好表現，長效保持體育鍛煉積極性。

(三)創新體育教學模式 為了發揮良好的體育教學效果，體育教師需要在上課前做好備課工作，要充分考慮各運動項目的時間分配，以及可能取得的正面和負面效果，通過不斷調整教學設計，使體育課堂教學能夠有序進行下去。

基于體育“終身教學”的理念，課堂上幫助學生養成運動習慣。例如，配合上文所述的評價機制，引導學生課下自主地學習球類知識，了解具體運動規則。然后在下課前5分鐘放松身心的時間，一邊做恢復運動，學生一邊回答教師提出的運動問題，以此作為教學評價的一部分，促進他們對某一運動的理論性、實踐性認識。

三、結論

綜合上述，為進一步提高小學體育教學的效率和趣味性，通過創新教學模式、完善評價機制、強化教學設計等，將體育終身學習的理念傳導給學生，養成良好的運動習慣，促進學生全面發展。