小學語文整本書閱讀教學策略

?謝薇薇

隨著信息技術的發展，人們的閱讀逐漸趨于碎片化。這種閱讀方式不利于整體感悟，導致閱讀浮于表面，難以深入。通過對《普通高中語文課程標準》的解析可以看出，“整本書閱讀與研討”已經作為一項教學任務被提上工作日程，這也突出了整本書閱讀的重要性。小學階段的學生剛剛接觸閱讀，各方面能力與行為習慣正處在塑造過程中，教師要重視整本書閱讀的教學指導，幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生更快更好地發展打好基礎。

一、根據學生閱讀興趣精選閱讀內容

興趣是學習的驅動力和催化劑，尤其是對小學生來說，他們的行為、狀態等基本上受興趣的控制。具體點說，只有讓小學生對某件事產生興趣，才能真正調動學生學習積極性。所以，語文教師在整本書閱讀教學中，要注重培養學生的學習興趣，將學生的主觀能動性充分調動起來，使學生全身心投入到教學活動之中。所以，語文教師在整本書閱讀教學中，首先要根據學生的興趣愛好挑選閱讀內容，確保學生能夠喜歡并在這個基礎上主動、積極地去閱讀。當然，在考慮學生興趣愛好的基礎上，語文教師還要考慮到以下幾點要素，如“這本書是否能夠啟迪學生的智慧？”“這本書能否培養學生良好的學習習慣？”“這本書能否提升學生的認知水平？”“這本書是否能夠豐富學生的語言？”等。教師可以綜合考慮這些因素，在這個基礎上精選閱讀內容。這樣既能增強整本書閱讀的趣味性，又能提升閱讀的實用性。例如，低年級學生閱讀能力低，生活經驗不足，認知水平和理解能力有限，所以教師可以選擇閱讀繪本，利用繪本上的圖片對學生進行視覺沖擊，激發學生學習興趣。與此同時，圖文并茂的文本內容能夠降低學生的閱讀難度，對于提升學生閱讀效率具有重要意義。至于中高年級的學生，因為學生已經具備了一定的閱讀能力，而且生活經驗也比較豐富，語文教師可以選擇難度系數高一些的閱讀材料，注重學生的交流與導讀，旨在提升學生的閱讀能力和鑒賞能力。例如，教師可以給學生推薦魯迅的《故鄉》、文學名著《紅樓夢》《三國演義》以及國外的經典作品《魯濱遜漂流記》等。

二、強化對學生整本書閱讀的指導

在選擇好閱讀內容之后，教師要加強對學生整本書閱讀指導，讓學生不僅獲得適合自己的閱讀材料，還要學有所獲，這才是整本書閱讀的價值所在。首先，在學生拿到閱讀文本之后，教師先要指導學生閱讀作者簡介以及目錄，如果書中有序或者導讀的話還要閱讀序或導讀。一般來說，通過這些信息，學生就能大致了解整本書所講的內容，即大致的框架和主旨。其次，教師要指導學生制定簡單的個人讀書計劃。在這一環節中，教師盡可能對學生進行針對性指導，根據每個學生的閱讀能力、閱讀速度等幫助學生制定個性化的閱讀計劃，比如每天閱讀的頁數、時間等。有了明確的閱讀計劃，學生的閱讀就會有動力，有方向，這對提升學生閱讀效率和閱讀能力具有重要意義。再則，教師要傳授學生良好的閱讀方法。一本書并不同于一篇文章，一篇文章可能字字都是精華，但是一本書則不同。所以，教師要指導學生在閱讀過程中做到有詳有略，該精讀的地方要去精讀，該粗讀的地方要去粗讀。哪些地方應該粗讀，哪些地方應該精讀，這主要根據學生的閱讀情況而定。例如，有的學生語言表達能力不強，教師可以指導學生在閱讀書中人物對話的時候去精讀；有的學生文字功底不扎實，教師可以指導學生在閱讀過程中遇到語句優美的地方要精讀；有的學生在寫作的時候往往缺乏素材，教師可以指導學生利用閱讀積累素材，比如在看到各種經典小故事的時候進行精讀，以此豐富自己的素材庫。最后，教師還要指導學生邊閱讀邊做筆記，比如摘抄好詞好句，寫讀后感等。這樣不僅可以深化學生的閱讀感悟，還能提升學生的寫作能力和文學素養。

三、開展豐富多彩的讀書交流活動

由于人生閱歷、理解能力、教育背景等各個方面的不同，學生之間存在一定的個性差異。這種情況下，對于同一本書，不同的學生閱讀之后所獲得的感悟也有所不同。為了實現閱讀效益最大化，語文教師可以每周組織學生開展讀書交流活動，彼此分享自己的閱讀感悟。在讀書交流活動中，教師要鼓勵學生暢所欲言，各自表達自己的觀點。這種情況下，每個人都有機會闡述自己的閱讀感悟，并且從他人那里獲得不一樣的觀點和看法。例如，閱讀能力強的學生比閱讀能力弱的學生閱讀深度要深一些，可以分享一些自己的閱讀感悟，這樣可以在一定程度上啟發后者的思維，拓寬其視野。而閱讀能力弱的學生可能在閱讀過程中發掘到前者沒有發掘到的趣味點。這樣的交流探討一方面可以營造濃厚的閱讀氛圍，另外一方面可以拓展學生的閱讀思維，促進學生閱讀能力和閱讀素養的大幅度提升。

綜上所述，蘇霍姆林斯基曾經說過，要想讓學生變得更加聰明，并不是增加作業量，也不是不斷給學生補課，而是引導學生閱讀、閱讀、再閱讀。小學階段的學生各個方面的能力和行為習慣正處在發展和形成階段，教師要抓住這一黃金時期，根據學生的閱讀興趣認真挑選閱讀內容，同時要加強對學生整本書的閱讀指導。此外還要組織學生開展豐富多彩的讀書交流活動，在這個基礎上培養學生良好的閱讀習慣、閱讀能力和閱讀素養。