英語歌曲在小學英語教學中的應用策略

?賀蘊凡

對于小學階段的學生們來說，英語學科是一門難度比較大的科目，教師在課堂教學的時候也應當不斷拓展教學方法。在小學英語教學過程當中，教師應當引入英語歌曲，通過相關的英語歌曲能夠更好的激發學生學習興趣，并且伴隨著歌曲教學，還使得孩子們更加深刻的認識到英語單詞以及語法知識，提升其英語應用能力。

一、整合歌曲資源，提升英語教學效果

教師在引入英語歌曲進行教學的時候，由于英語歌曲資源極其豐富，能夠適用于小學階段英語教學的卻十分有限。所以，教師一定要做好歌曲的篩選工作，應當充分發揮自身引導者作用，針對孩子們的實際英語水平和理解能力進行歌曲的選擇，盡可能地為學生們選取包含課堂重要知識點以及較少生詞的歌曲，并在教學方式上加以創新，科學整合歌曲資源，不要一地模仿歌曲、說唱歌曲，而是要根據具體的課堂教學需求進行歌曲的適當改編和演唱方式設計，以此來讓學生迅速適應利用英語歌曲開展英語知識教學的模式，提升學生學習主動性。

小學生們往往都比較喜歡旋律簡單、歌詞精簡的歌曲，因此，教師就要盡可能地挑選短小精悍而旋律優美的歌曲，并搭配上一定的動作和表情為學生們進行歌曲演唱示范，從而讓學生們在學習歌曲的過程當中就很自然地灌注自己的情感，進而教師還可以鼓勵學生們進行歌曲的總結，要求學生們在學習了歌曲以后將歌曲用自己的語言翻譯為一段英語總結，提升了學生們的英語表達能力。

二、活躍課堂氣氛，提升英語教學效果

音樂作為最常見的一種藝術形式，本身就具備很強的情感感染力，教師們利用英語歌曲可以更好地引出孩子情感上的共鳴，并且小學英語教師利用英語歌曲能夠構建更輕松、愉快的課堂環境，讓學生們置身于有多感官刺激的英語課堂之上，更有利于學生們想象能力、創造能力的發揮，提升課堂教學效率。學生們在賞析英語歌曲的同時情緒得到了很好地緩解，而且自身藝術品鑒能力也得到了極大的提升，孩子們逐步就會對于英語課程產生期待感，在英語課堂上展現出更為積極的學習態度，不僅僅認真學習歌曲演唱，而且也認真學習歌曲中涉及的單詞和語法知識。

比如，教師為了讓學生們對于英語歌曲的學習產生更濃厚的興趣，就可以嘗試著進行歌曲的改編。我們在唱漢語歌曲的時候時常也就將歌曲當中的一些歌詞改為其他歌詞，從而將整首歌曲更具趣味性和傳唱度，因此，沿順這個思路，教師可以引導學生們將一些原歌曲當中的單詞替換為其他單詞進行演唱。教師在為學生介紹two tigers這首歌曲的時候，就可以引導學生們將歌曲當中的tiger替換為cat、dog、horse甚至是banana、apple等等，讓學生們意識到英語歌曲的演唱還可以如此多樣化、趣味化，進而學生就會對于英語歌曲學習產生濃厚的興趣，靈活運用自己所掌握的單詞進行歌曲改編。但是學生們在進行歌曲改編的時候，也應當注意到所要進行替換的單詞應當和原單詞具備相同的詞性，這樣的教學模式提升了學生思維能力的同時也對于各類單詞的詞性有深刻的認識。

三、拓展英語詞匯，提升英語教學效果

在小學英語教學過當中，教師如果僅僅依靠英語教材為學生們進行英語教學，對于學生們英語素養的提升效果其實是比較小的，課本上的英語單詞和語法知識都過于基礎，學生們雖然能夠很容易地就理解書本上的英語知識，但是這些單詞并不能滿足學生們今后學習英語的需求，為了讓學生們具備較強的英語水平，教師一定要注重對于學生詞匯量的拓展。在小學階段，學生們對于新奇事物的接收和學習能力比較強，如果教師能夠引入英語歌曲進行教學，就可以讓學生們很自然地認識到更多的詞匯，提升了孩子們的英語單詞儲備量。教師應當要充分利用學生們黃金學習階段，精心挑選適當的英語歌曲，細致地為孩子們講解歌曲當中的單詞，從讀音、拼寫等等多個方面深入講解，為學生進行詞匯量的拓展。

教師針對學生們的年齡特點，應當挑選一些帶有重復性的歌曲，這些歌曲中所包含的單詞不會很多，學生們在學習歌曲的時候對于歌曲當中反復提到的單詞有更深刻的印象，在一遍一遍的反復聽讀練習之中，自然而然就記住了單詞的用法和讀音。例如，教師帶領學生們學習days of the week的時候，就可以多次播放歌曲，并結合歌曲內容為學生們進行單詞的講解，從而學生們更容易就能記住與“星期”有關的單詞的拼寫、順序和讀音。在歌曲當中，周一到周日對應的單詞出現的順序與我們平時對于一周每天出現的順序認識是有所不同的，英語中的星期都是從周日開始到周一結束，而我們則是從周一開始到周日結束，利用歌曲，學生們就不會混淆星期順序，提升學習效果。

總而言之，在小學英語教學過程當中，教師要順應新課改要求，引入英語歌曲開展教學，挑選出適合學生小學階段學習能力的歌曲進行英語語法和單詞的介紹，從而為學生提供更為有趣而科學的教學方法，讓學生們從小學階段就具備比較強的英語表達能力和更深厚的單詞儲備量，為孩子們今后的學習打下扎實的基礎。