提高農村小學英語聽力教學有效性的實踐與思考

?馬鳳娟

在農村小學英語教學領域，聽力占據重點模塊，在很大程度上決定著學生英語學科素質建設。為保證聽力教學更加有效，教師需要從教學思想和教學方法上進行更新，讓小學生在良好的聽力訓練環境下，形成良好的聽力思維能力。因此，作為農村英語教師，需要重點加強聽力教學創新和優化。這樣，才能夠保證聽力教學更加有效，更有利于學生英語素質建設。

一、加強詞匯教學，夯實聽力基本功

在小學階段的聽力教學領域，學生詞匯量的累積程度，在很大程度上決定著學生的聽力水平，也是夯實學生聽力能力的基礎條件。因此，農村教師在組織聽力教學活動時，需要重視詞匯教學。首先，教師需要做的是規范音標教學，讓學生正確掌握元音和輔音發音技巧，并且能夠合理利用音標對英語單詞發音進行合理掌握。這樣，學生在聽力訓練的過程中，能夠對其中的英語單詞形成正確的認知，從而準確地判斷出聽力內容所詮釋的含義和內涵。例如，教師在進行“Colour”教學時，便可以合理利用音標教學，向學生滲透單元模塊英語單詞正確的發音技巧，例如“藍色-blue”等。如此一來，學生在進行英語聽力練習時，能夠正確判斷聽力中出現的單詞，也能夠對其中的含義形成正確認知。同時，教師為保證小學生的聽力能力得到有效提升，需要重點加強相近發音的單詞區分教學，讓學生能夠正確區別相似單詞之間的發音差異，避免在聽力訓練的過程中，對單詞詞意理解造成誤差。例如，教師在進行學英語聽力教學時，需要引導學生正確區分look、luck、like等英語單詞，促使學生正確掌握英語單詞發音，從而準確判斷單詞內涵，為深入分析和理解聽力內容，奠定良好的詞匯基礎。

二、勤動口，多朗讀，規范英語發音

在農村小學英語聽力教學活動中，教師需要進一步規范學生英語聽力發音，讓學生參與到英語口語練習當中。讓學生在英語口語表達的過程中，正確掌握英語發音技巧，從而在進行聽力練習的過程中，能夠正確識別英語單詞的含義和內涵，有效地判斷英語聽力內容。首先，教師要為學生創建良好的口語訓練環境。在英語課堂上，鼓勵學生根據英語閱讀素材進行大聲朗讀，在朗讀的過程中，不斷規范自身的英語發音。例如，教師在進行“My family”教學時，可以引導學生就教材中的文本素材進行規范性朗讀，自我規范英語單詞、語句的發音，讓學生在朗讀的過程中，對英語語言發音以及表達方式形成正確認知，為學生深入學習和理解聽力內容奠定語言基礎。其次，教師需要在課堂上組織對話練習活動，引導學生圍繞英語課程內容進行對話練習，讓學生在判斷伙伴的英語語言內涵的過程中，實現英語聽力能力的有效訓練，實現以說促聽教學。同時，教師在課外需要組織豐富的聽說練習活動，引導學生多動口、勤練習，正確掌握英語發音技巧。例如，教師可以定期組織英語演講活動，引導學生自主進行英語發音練習，培養學生形成正確的語感意識，并在語感的支撐下，顯著提高自身聽力學習水平。此外，教師可以鼓勵學生自主觀看簡單的英語原聲電影或者動漫，讓學生在觀看電影的過程中，自覺分析英語口語內涵，為學生深入學習和理解聽力內容，奠定基礎。

三、合理安排時間，規范聽力習慣

在農村小學階段的英語聽力教學活動中，英語教師需要做的是對學生聽力學習時間進行合理安排，并規范小學生的聽力學習習慣，從而保證聽力訓練更加高效。首先，英語教師要保證小學生的聽力訓練具有一定的持續性與連貫性，教師不妨從每天抽出幾分鐘或者十幾分鐘的時間，對學生進行英語聽力練習，讓學生在循序不斷的練習過程中，逐漸形成良好的英語語言意識，從而實現聽力水平的有效提升。為了緩解學生的聽力學習壓力，教師可以創新聽力內容，合理選擇聽力訓練材料，盡量選擇一些趣味、簡單的英文歌曲，讓學生在音樂節奏的帶動下，積極參與到聽力訓練當中。或者選擇一些符合小學生興趣需求的聽力素材，盡量貼近小學生的生活實際，保證學生的聽力訓練更加有效，同時，教師要盡量規范小學生的聽力訓練習慣，將聽力學習比較有效的方法滲透給小學生，讓學生在聽力訓練過程中，正確掌握關鍵詞，并且以關鍵詞為核心，深入分析聽力內容。例如，教師在進行“My friends”時，關鍵詞應該是“friend，”之后，根據自身所了解到的聽力內容進行深入分析，強化學生對聽力內容的理解能力。除此之外，農村教師在針對小學生進行聽力教學指導時，需要重點加強學生注意力培養與建設。加強學生心理教育，讓學生以積極、向上的心態參與到聽力練習活動中。并在聽力訓練開始之前，引導學生做好心理調節，通過心理暗示以及呼吸調整等方式，規范自身聽力訓練狀態。從而保證小學生聽力訓練注意力更加集中，整體訓練效果也更加理想。

綜上，聽力作為小學英語重點學習模塊，農村教師必須在思想上，提高對聽力教學的重視。并且，對教學方法進行創新，通過詞匯教學，規范英語發音，以及聽力習慣等方式，讓學生規范性地學習英語聽力，全面提升學生英語聽力學習水平。