小學數學課堂上數學游戲的利用探析

?陳康英

一、前言

小學生認知水平較低，生活經歷較少，但熱愛各種各樣的游戲，數學教師開展數學教學活動的過程中，需要充分意識到小學生的這一特點，科學借助于數學游戲，給學生展現出更為豐富的知識。

二、數學游戲在小學數學教學中的作用

小學生處在活潑好動的年紀，他們更向往自由，設計教學環節，需要能夠深入把握他們的身心發展規律，采用科學教學手段，實現教學目標。數學游戲將數學知識作為重要載體，以游戲的方式加以呈現，緊密結合數學知識和游戲形式，良好培養小學生的數學思維，調動學生的學習興趣。深究數學游戲在小學數學教學中的作用，一是創建和諧平等的課堂氛圍。新課程教學標準深入實施過程中，教師廣泛使用游戲教學方式，在給學生創建出和諧平等課堂氛圍，增加課堂教學活躍程度方面發揮著重要作用。二是強化師生、生生良性互動。現代小學生較早接觸到一些電子游戲，傳統教學模式已經很難激發學生的學習欲望，教師結合數學游戲，強化學生內部之間的合作和交流，積極構建起和諧師生關系，將能夠給學生創建出良好的學習環境，促進學生的全面健康發展。三是良好更新和轉變傳統教學觀念。數學游戲中具備較強的趣味性、參與性和互動性，充分關注到了學生的自身發揮，將學生放置在課堂教學的主體地位，良好改進了傳統教學的不足，增強課堂教學的高效性。

三、小學數學課堂上數學游戲的利用

(一)充分結合教材內容設計數學游戲 小學數學教學活動實際開展過程中，設計數學游戲，需要結合具體教材內容，給學生展現出更多知識。充分教學準備，是強化教學效果的重要前提。一是教師需要全面深入研究學生身心發展規律、特點和課堂知識內容，選擇合理的教學切入點，促進學生積極參與到數學知識學習環節中[1]。二是以數學游戲方式設置課堂導入，引導學生在較短時間內快速進入到學習狀態，調動學生的學習積極性和參與性。如教師在講解平面圖形這一知識點的過程中，可以在課堂開始時，讓學生拿出事先準備好的七巧板，自行拼接，讓學生以做游戲的方式，參與到平面圖形的學習中。當學生無法在5分鐘內拼接完成七巧板之后，教師可以正式開展課堂教學。教師一邊講解課堂知識，可以一邊提問學生對于七巧板中各個圖形的認識，這樣將能夠使得學生始終保持著好奇心，從而更好的掌握各類平面圖形的基本特征和知識。教師在布置課堂作業時，可以讓學生以自身所掌握的圖形特點作為基礎，拼接七巧板，加深學生頭腦印象。三是教師需要持續加強自我學習，提升自身關于教育心理學、專業知識以及游戲教學方面知識的認識和理解，并且能夠良好使用這些知識設計教學環節，推進教學活動順利有效開展[2]。教師需要充分把握最新的教育思想動態，從教育前沿入手，設置教學目標和教學任務，充分發掘學生的想象能力和創新能力。

(二)結合學生日常生活安排數學游戲 數學學科培養學生核心素養，要求學生能夠良好利用各項數學知識解決實際生活問題。從學生日常生活實際情況入手，選擇教學切入點，引起學生情感共鳴，并讓學生以自身生活經驗作為理解數學抽象知識的重要媒介，這樣將能夠起到良好的教學效果。一是選擇生活化的游戲方式。教學課堂的生活化氣息越濃，整體的教學課堂氛圍也就越為和諧，學生在表達內心想法方面的欲望也就越強，這樣將能夠更好的提升學習效果[3]。

如教師在講解“雞兔同籠”問題的時候，可以讓學生分別扮演小雞和小兔子，并讓不同數量的“小雞”和“小兔子”進行組合，形成較多的數學問題，這樣不僅調動了學生的學習興趣，同時還能夠促進學生反復性練習二元一次方程式的應用。這種教學方法，良好應對了學生抽象邏輯思維能力較差的情況，促進學生能夠結合具體情況，掌握二元一次方程的應用原理。

又例如教師講解“分數”章節知識的過程中，可以讓學生演示出塑料小紅花的游戲。教師可以事先準備好一些花瓣數量不一的塑料花，讓學生演示摘掉一瓣花瓣所代表的分數一樣，并提問學生“摘掉的每一瓣花瓣是幾分之幾？”學生的自行演示，將能夠激發自身的參與欲望，尊重學生主體地位，這在于良好實現教學目標方面發揮著積極作用。

(三)遵循學生發展規律設計競爭類型游戲 小學生好勝心較強，且愿意表現自己，教師遵循學生的這一身心發展特點，設計一些具有競爭性質的數學游戲，促進學生積極參與到數學課堂教學環節中[4]。如教師在講解“加減法”這一計算方法之后，為了強化學生的習題演算能力，教師讓學生以小組為單位，開展計算題比賽活動，比賽內容是小組在單位時間內計算正確題目的數量，如此一來，學生們將會爭先恐后的參與到習題計算活動中，從而良好鍛煉了學生的計算能力。

四、結束語

充分有效推進小學數學課堂教學活動的順利有效開展并取得良好成效，充分發揮數學游戲教學方式的優勢和作用，將能夠激發學生的參與興趣，促進學生在短時間內理解和掌握一些知識點，提升整體的課堂教學效果。