個性教育的內容及實施策略

霍凱麗 米俊魁

一.個性教育的內涵

“個性教育就是有目的地培養人的良好個性素質的教育。”[1]它是一種教育思想，也是一種教育活動。只有充分理解個性教育的內涵,全面把握個性教育的實質,才能推動個性教育更好的發展。

1.個性教育是一種教育思想

根據加德納的多元智能理論,每個個體身上都多多少少地呈現多種類型的智能,只是在個體身上每種智能的發展程度不同,導致了不同個體在學習興趣和問題思考上的差異。又由于我們過去一直實行劃一性的教育，致使學生喪失了他們應有的活力和探索精神，不能滿足社會發展對人才的需求。可以說，個性教育是在不斷探索、建設和發展中的新的教育思想。首先，教育作為一種培養人的活動，它的出發點是人，但每一個人都有自己獨特的個性。所以，個性教育的基礎理念就是尊重人和人的個性。然后，挖掘人的個性潛能和優勢。從個體的個性出發，挖掘個體獨特的個性潛能，使每個個體的最強點和閃光點都能得到充分發揮。最后，促進人的美好個性素質全面協調發展。從人的角度出發，讓每個人的身心都能得到全面和諧的發展。如果這些個性教育思想被全面挖掘將會更好地指導個性教育的發展和實施。

2.個性教育也是一種教育活動

當教育思想指導于實踐時，它就變成了一種活動。一方面，人的美好個性素質不是天然存在的，它是人們后天有意識培養的結果。又由于外部環境與個人經歷的不斷變化,個體也會產生不良的個性。所以，個性教育就是塑造學生美好的個性和修正學生不良的發展活動過程。另一方面，受教育者當下存在的個性素質總是不完美的，而完美個性素質作為人全面和諧發展的個性素質，是教育追求的理想目標。所以，個性教育也是推動受教育者現存的個性素質不斷向完美個性素質發展的活動過程。切實落實個性教育活動、完善教育過程，是對個性教育思想的積極反饋。

二.個性教育的內容

1.人的創新性培養

創新性是個性的主要特征，為人類社會的發展提供智力支持，促進一切美好事物形成與發展。同時，隨著時代的發展進步，真理也在不斷變化著。我們更需要具有創新性思維的人打破過時的真理，發現新的真理，進而來開創新的生活方式。人的創新性包括創新意識和創新能力兩個部分。創新意識是指人們對創新的態度，有主動創新的意愿和動機，以創新為驕傲。它是人們取得創新型成果的前提和基礎，沒有創新的意識就沒有創新的動力。而創新能力是指個人所具有的能夠取得創新型成果的能力，它具體包括知識技能和思維能力兩個方面。如果沒有創新能力，創新意識也只能是空想。人們只有同時具備創新意識和創新能力，才能取得創新型成果。

2.人的自主性培養

人的自主性是人區別于動物而成為人的重要原因，對個性的形成與發展起著巨大的影響作用。在生活過程中，人們會運用自己的自主性能力去選擇適合自己的生活方式和解決自己所遇到的各種問題。人的自主性能力包括：自主選擇的能力、自我理解能力和自我改錯的能力。在我們的生產生活中存在著多種多樣的選擇，人們因為選擇而產生痛苦，也因為選擇而變得快樂。“人類的官能如覺知力、判斷力、辨別感、智力活動、甚至道德取舍等等，只有在進行選擇中才會得到運用。”[2]所以說，人的自主選擇是人自由的一種表現，更是一種能力的體現。而自我理解的能力不僅能讓我們了解事情的結果，也能讓我們理解事情產生的原因和過程，從而避免同類問題的再發生。同時，人們能夠發現真理不僅需要自己本身的知識，還需要加上“討論和經驗能夠糾正他的錯誤”[3]。人們自我改錯的能力讓我們更好地實現人生目標。

3.人的獨立人格培養

“所謂獨立人格是指具有進步思想和良好的道德品質,自覺地維護人的尊嚴,具有獨立見解和獨特個性的素質品格。”[4]只有具有獨立人格的人才能不受外界的干擾，堅持自己的見解，實現個性的全面和諧發展。獨立人格的內涵包括：正確的自我意識、獨立的生存能力和社會責任感。正確的自我意識是指能夠獨立、正確的認識自己的身心狀況、對事物能夠具有客觀的情感體驗以及有獨立的自我管控能力。獨立的生存能力是指具有獨立解決生活中遇到的各種問題的能力。社會責任感是指人們生活在社會中，就要承擔相應的社會責任。只有承擔社會責任，做有益于社會的事情，才能被稱為一個具有獨立人格的社會個體。

三.個性教育的實施

1.構建社會個性教育系統

長期以來,“應試教育”對我們的影響深刻持久,對當代教育的發展產生了很大的阻礙。為了促進教育更好的發展,必須在社會構建個性教育系統。首先，在全社會普及個性教育觀念。個性教育不只是外部環境的的問題，更是人的觀念問題。只有建立個性教育觀，才能有效地促進個性教育實踐廣泛開展，更快地轉變人們意識中的“應試教育”觀念。其次，推動制定、出臺個性教育制度。把尊重和發展個性的觀念作為國家層面品德教育和實踐教育的重要內容，將其在社會中廣泛推開，深入落實到各個不同的社會團體，培養具有良好個性的一代新人。最后，個性教育也是終身教育的一個方面。人的個性在不斷變化，所以也需要對人們進行終身的個性教育。具體包括建立老年大學，在對老年人的基礎知識不加限制的基礎上，開設書法課、舞蹈課、養生課等等課程,從而讓更多的老年人老有所學、老有所為，擁有健康的心態，幸福地度過晚年；建立成人高等教育體系，對補償性教育的成人開設英語、數學、體育等通識課程以及幼兒教育、手工藝、餐飲等職業培訓課程，而對于提升性的成人教育提供專業、先進的技術學習課程和理論知識的課程；建立相應的終身教育行政組織機構，以便終身教育能更有效地推行；完善和制定有關的社會教育的法令等等。

2.完善學校個性教育體系

個性教育體系即培養人才多元化個性發展的教育體系。首先，大力推行個性教育新模式，把個性教育作為素質教育的重要內涵普遍推開。將課堂教育與實踐教育結合起來，制定學生的個性教育成長方案。鼓勵并推行個性教育的學科協同和校際合作，共享資源、共同研究，努力突破現行學科（院校）體制的局限，尋找個性教育的新模式。然后，研制個性教育大綱、系列教材及考評方式，構建適應學生個性發展的課程體系。在教育評價上,摒棄單純以一紙試卷來評價教育質量的做法,進行多角度、全方位考評,變終結性評價為發展性評價。在課程上，優化課程結構，使德、智、體、勞、美“五育”課程并重；國家課程、地方課程與個人課程兼顧；必修課程與選修課程比例適當。最后，轉變教學方法，豐富教育活動的形式。為學生提供更多的自由活動時間，充分的個人自由活動有益于良好個性的形成；課內活動與課外活動形成互補，課內活動與課外活動都有其各自的特點,在個性教育中都以其各自的特點發揮獨特的作用。學校是個性教育的主渠道,對受教育者個性形成起主導作用,因此，完善學校個性教育體系在推進素質教育的過程中起著至關重要的作用。

3.營造家庭個性教育環境

個性教育環境是個體個性形成和生長的生活環境，它不僅包括社會大環境，同時也包括家庭環境。家庭、社會是個性教育的兩翼,對學校教育起輔助、補充的作用,而家庭教育作為教育起點，對個性教育起著基礎性的影響作用。因此，營造和諧的家庭環境也應該是我們關注的重點。首先，父母對孩子應有充分的了解。父母應清楚孩子的需要、興趣、情緒、性格、學習情況、交友情況等。這樣父母才能全面且深刻的了解孩子的個性，更好地發揮孩子的潛能。其次，父母應該尊重、理解與信任孩子。這是家長與子女溝通的橋梁,是家庭個性教育的前提和基礎。父母對孩子信任、理解，不壓制孩子的天性，孩子才會敢于做自己，而不是成為任父母擺布的“好孩子”。最后，父母必須對孩子嚴格要求,進行必要的批評。每個人都有美好的個性，也有不良的個性，當孩子表現出不良個性的時候，父母必須及時進行批評，修正孩子的不良個性。

總之，個性教育以培養學生形成良好的個性為主要目的，在素質教育中起著至關重要的作用。同時，它又是一個復雜的系統工程，要實施好這項工程就需要社會、學校、家庭三者乃至全社會相關要素密切配合、協調一致、共同努力。