從多元智能理論視角談學生英語學習力的培養

?馮裕雯

學習力是學習能力、學習動力、學習毅力的總稱，對于學生的知識、技能學習和綜合素養的提升具有不可估量的重要作用。在任何課程的學習中，教師都需要重視學生學習力的培養，奠定學生核心素養的基礎。在小學英語教學實踐中，教師根據著名的多元智能理論，分別從發展學生語言智能、人際關系智能和內省智能幾個方面，促進學生學習力的提升，為學生的學習和成長打下良好的基礎，促進學生的全面發展。

一、開發語言智能，培養學習能力

根據多元智能理論，語言智能作為人類智能結構中非常重要的一種，在人類的學習交流活動中具有基礎性的作用。在小學英語的日常教學活動中，教師需要高度重視對學生語言智能的開發，輔助學生快速的完成英語知識的積累，促使學生語言技能的增長，訓練學生掌握科學有效的英語學習方法，促進學生語言智能的發展，實現學生英語學習能力的提升，奠定學習力的基礎。

在學習小學英語六年級上冊Unit 1 The king’s new clothes時，教師在學生完成了Story time部分的故事閱讀之后，組織學生進行復述。“Boys and girls，what about this story?”教師提問。“This story is very interesting.”學生說。“Who can retell this story?”教師說，“Just try.Try your best.” 教師鼓勵學生復述故事。學生在老師的鼓勵下，開始嘗試復述，“This is a famous fairy tale.The king liked new clothes very much，the cheater knew it so they cheated the king that they could make a magic clothes……”在學生復述遇到困難時，教師給予提示，學生順利完成復述，訓練了英語能力。

教師在開展小學英語教學時，遵循語言智能的發展規律，立足小學生的英語基礎和能力水平，重視學生英語學習方法的指導，讓學生在親身體驗中提升英語學習能力。

二、依托人際智能，激發學習動力

人際智能也是多元智能理論中提出的人類重要的八種智能之一，具體包括了：組織、協調、分析和處理人際關系四個方面的能力。教師以小學生的人際智能為基礎，通過組織各種形式多樣的英語學習活動，增強學生之間的交流與互動，加強對學生英語學習認識和行為的正面引導，促使學生之間產生積極良好的影響，激發學生學習英語的動力，提高學生的英語學習力。

在學習小學英語六年級上冊Unit 3 Holiday fun時，教師在學生完成了Story time學習之后，提出學習任務，“Discuss your holiday fun in groups and then you will share fun with our classmates.”教師說。學生們按照老師的要求，圍繞著“holiday fun”進行小組討論。有學生說，“For me，the holiday fun is reading the books I like.”“My holiday fun is having a good time with my family.”還有學生說，“My holiday fun is watching a English film.I can learn English and amuse myself.”學生暢所欲言，信息進行交匯傳遞，教師給予肯定，增強了學生學習英語的動力。

學習動力是構成學習力的必要內容，也是學生主動學習的主要原因，直接影響學生的學習行為和效果。教師利用小學生良好的人際智能，促進學生之間相互帶動，構建優秀的學習力。

三、借助內省智能，增強學習毅力

內省智能作為人類特有的一種智力能力，能夠實現清楚的自我認知，更好的調控自己的情緒、動機和欲望等，對于學生學習力的提升是大有裨益的。在小學英語教學時，教師通過設計具有深刻思想性的問題，利用有意義的探究討論，促使學生積極深入的思考，讓學生在內省中不斷完善自己，增強克服英語學習困難的勇氣，實現學習力的提升。

在學習小學英語六年級上冊Unit 4 Then and now時，教師組織學生閱讀了Story time部分，提出問題：“What are the differences between now and then?”學生們根據文本內容進行回答，“Mike grows up，now he can do many things.”有學生說。“Mr.Brown can all people anywhere by a mobile phone.”在學生回答了問題后，教師又提問：“Why have great changes taken place?”促使學生靜下來思考，這樣的教學活動培養了學生良好的思維和堅定的毅力。

學習毅力作為學習力的重要組成部分，是影響學生英語學習效果的主要因素。教師通過對學生內省智能的開發和利用，增強學生自我反省的意識，讓學生在反思英語學習中發現不足，取得英語學習的進步。

總之，教師在多元智能理論的指導下，在小學英語教學中，通過采取有效的措施，培養學生的英語學習力，不但可以增強英語學習的效果，而且能夠促進學生核心素養的良性發展，全面提升學生的英語學習力。