寄宿制管理模式對未成年人的影響

胡正海

（甘肅省張掖市高臺縣第二中學，甘肅高臺 734300）

引 言

寄宿制學校會統一管理在校學生的衣食住行，學生只能定期返家。這種教育模式讓學生進入一個相對封閉、外界干擾少的學習氛圍，方便學校管理，對學生自我學習也可產生較大的推動力。但這帶來的不僅是環境的優勢，如強化了學生自理、自律，也會對學生的心理發展造成不良影響，如對社會角色理解不深、生活圈子太小等。

一、寄宿學校現有的優勢

（一）提供了相對穩定的學習環境

在校住宿的學生節省了往返家庭所需要的時間，也多出了一部分學習時間，同時在管理良好的學校比家庭有著更少的誘惑，接觸教師的機會也會多一點，有助于學生的學習問題能及時得到專門的解答，學生處于一個相對安靜的學習環境。

（二）有利于培養學生獨立能力與自我發展的概念

學生被迫離開家長，每天和同齡伙伴生活在一起，需要學會自己洗衣、管理自己的物品，學會如何與人交往以及日常生活中的一些必要常識。例如，學生需要安排利用自己的空閑時間，解決同寢室同學間大大小小的矛盾，也需要獨自面對并解決問題。這些不僅可以培養學生的獨立能力，而且學生平時和同學朝夕相處，也會體驗更多同伴之間的友誼，在爭吵磕碰中學會理解、寬容，為以后的社會交際打下了良好的基礎。

（三）有利于合作與集體意識的發展

寄宿制學校對在校學生有嚴格的制度要求，作息、飲食也會較為規律，同時學生也必須遵守團體之中的生活模式。集體生活極大地促使學生形成互相合作、考慮集體的意識，使學生明白作為學校的一分子，是不可能離開學生和學校這個大家庭獨立生活和發展的，需要與同學交往來獲得歸屬感。在寄宿制生活中，學生的大多數時間都在一起，遇到事情互幫互助，不論是在宿舍是還在班級，時刻處于一個集體中，培養了學生的集體榮譽感。

（四）有利于自我肯定

寄宿學生長期待在學校，與父母相處的時間較少，周末、節假日回家時，父母會對孩子倍加關愛，學生感受到家庭的關注，對學習也會充滿信心。這種良好的氛圍有助于學生更好地進行自我審視，反思自己。同時，集體生活會將學生自我與他我之間的矛盾暴露出來，通過教師、學生的調節，自我反思，學生能更好地認識到自己的優秀與不足，從而提高自我認知能力。

二、消極影響

（一）未成年學生對社會角色理解減弱

學生向社會過渡，會培養自己更好地適應社會，而在這個成長道路中會受到很多影響，在非寄宿前每個學生的偶像大多是自己的父母，由于寄宿后離開了父母，缺乏一個良好的家庭環境，這對以后學生理解父親、母親這些角色是十分不利的。角色意識是一個長期的過程，只有經過長久的浸染，學生對這一角色才能有更好的認知。而在學校寄宿的學生缺乏應有的榜樣，將來進入該角色時會十分茫然和不適應，無法找到投入感，直接影響學生對父母這一角色的理解[1]。

對于這一問題，學校可以開展一些活動增加父母與學生之間的聯系，如學校可以在每學期舉行一次“親子日”活動，家長與學生一起體驗一天在學校的生活，使家長更加了解學生在學校的生活內容，也使學生感覺到家長的關心；學校也可以開展“親情電話”模式，讓寄宿學生在課間休息時間與父母通話，增加其與父母溝通的機會，在一定程度上削弱學生在校寄宿缺失親情的孤單心理。

（二）弱化了學生與外界的聯系

在學校寄宿的學生，人際關系受到限制，大多只能與教師、同學溝通，與社會外界沒有多少聯系，而學生在學校這一相對單純、安靜的活動范圍，只能局限在教室、宿舍、食堂，每天過著三點一線的生活。學生每天只負責讀書，缺乏社會實踐，容易上當受騙，而且正處于青春期的學生，每天待在一起互生好感，極大可能會發生早戀。學生與父母距離較遠，平時很少會有聯系，在心里對父母缺乏概念，容易產生隔閡，這些都會約束學生的發展。

（三）產生心理困惑

寄宿學校對學生各方面的管理較嚴，限制學生的活動范圍和時間。同時，學生在學校學習壓力較大，缺乏運動發泄與心理疏導，特別是處于升學期的學生，面對學習的壓力、單調的生活，情緒很難發泄出來，再加上沒有父母的照顧，每天在學校相對密封的環境下，非常容易產生心理疾病，像經常會出現的失眠、抑郁、各種疲勞疾病、神經緊張等，自身人格也會向不好的方向發展。

三、寄宿制管理模式的幾點建議

（一）健全學校管理制度

學生是祖國的花朵，社會的未來，只有好的生長環境才可以培育出更多的棟梁之材。因此，學校對學生的基本保障是不可以缺失的，像學生在學校的飲食、住宿、交通，都應該按照嚴格制度進行規范，并設置專門機構對其進行監督，保證學校按規定執行。例如，學校的食堂每個月要接受不定期的抽查，對食品營養均衡、安全衛生情況進行檢查；對學校的住宿條件，如基礎水電通信設備、安全與環境衛生、管理與保護措施等需要從源頭上做好管理與防范；同時學校也應配備應有的醫療服務點和心理咨詢處以及針對緊急事故的預案；對周邊的環境問題，也應向有關部門反映以做出糾改方案。

（二）增加素質教育

在學校寄宿的學生，學生自我健康要給以重視，學生也應注意自我保護。學校可以邀請相關人士進行講座培訓，讓學生在遇到緊急事故時可以有基本的應對能力；每位學生應樹立自我健康的管理意識，避免周圍環境的威脅因素。

（三）增加校外活動

由于學生寄宿在學校，生活環境相對來說比較封閉，活動區域也比較少，對外界了解也相對比較少。學校可以積極采取措施，增加學生與外界接觸以及社會實踐的機會，學校創造條件保證寄宿學生有課外活動的時間和空間，每天或者每周安排一定的時間參加課外活動。學校可以建立校外的合作教育基地，如有較好條件的學校可以建造勞動實驗基地、學校果樹培育基地、養殖中心等，利用這些基地可以開展許多教學活動，增加學生與外界的接觸，使相對封閉的學校在校外實踐方面得到較好的補充。

結 語

總而言之，寄宿教育對學生來說是一把“雙刃劍”，利弊是相對的，長期住在學校缺乏了父母關愛，學生自己的身心健康得不到保障，自己對社會角色的認知也會存在極大的偏差，故而出現不適應社會的現象。因此，學校應合理開展相關活動，健全管理制度，增加素質教育和課外活動，促進學生全面發展。