“微課程”在初中英語教學中的應用

丁麗萍

（江蘇省常熟市唐市中學，江蘇常熟 215542）

引 言

隨著信息技術的不斷更新發展，“微課程”已越來越廣泛地被應用到各個學科的各個教學環節之中，其對于零散教學以及攻克重難點的教學有著得天獨厚的優勢。

一、微課程的概念及特點

微課程是一種基于現代信息技術的全新教學模式，可以讓學生跨越時間與空間的界限，實現移動學習的目標[1]。在微課程中，教師可以把要向學生傳授的知識錄制成教學視頻，視頻時間大約為5 ～10 分鐘，教學內容聚焦在某一個知識點上，內容精度高且針對性強，通過文字、聲音、圖像等信息將其表現出來，由于形式生動活潑，學生學起來不會感到枯燥乏味，從而能夠更好地理解和掌握所學的內容。微課可以改變傳統教學方式中學生參與程度不高以及體會不深的弊端，并且能夠讓學生可以不受時間與空間的限制進行自主學習。

二、微課程在初中英語教學中的應用

（一）“微課程”在英語單詞教學中的應用

英語單詞是學生學習英語短語、句子、閱讀的基礎，是英語語言教學最基礎的內容。在以往的教學中，教師在單詞教學環節往往沿用最直接的學生跟讀、記憶的方式，這樣的教學方式使教學效率十分低下，且學生只能掌握單詞最淺顯的意思。而在現階段的教學過程中，教師可以充分利用“微課程”來開展英語單詞的教學，讓學生通過“微課程”的學習自主掌握單詞的多種含義，從而能夠融會貫通地運用單詞。例如，在七年級下冊Unit 1 Dream homes 的詞匯教學中，教師可以巧用“微課程”將課文中的重點單詞如“palace”“share”“capital”等以不同的方式展示給學生，并注意在展示的過程中不僅要涉及每個單詞的標準發音、單詞的不同意義，還要涉及這些不同意義所對應的不同用法。通過這種方式對重點單詞進行全方位的教學，可以讓學生充分地掌握該單詞，同時也讓學生學習了英語單詞的一詞多義，以及在不同情境下同一單詞的不同意義及用法，以便學生今后更好地用英語來進行自我表達。

（二）“微課程”在英語語法教學中的應用

英語語法教學是初中階段英語教學的重點，也是難點所在。語法教學相比實在的單詞教學而言更加抽象，也更加枯燥，這就導致在以往的教學過程中，學生往往對語法學習缺乏興趣。然而，如果說單詞、短語是英語學科的“樹葉”，那么語法則是連接這些“樹葉”的“莖稈”[2]，所以，英語語法的重要性不言而喻。為了更好地開展英語語法的教學，教師可以在語法教學的環節中廣泛應用“微課程”。例如，在“名詞”語法教學活動的開展過程中，教師可以利用“微課程”對名詞的分類、功能、單復數的不同形式等知識開展集中式的教學。在“微課程”的展示過程中，教師可以首先給學生講解名詞的不同分類方法并舉例說明，這一過程的講解可以讓學生在遇到名詞時快速反應此名詞的分類，從而開展有針對性的分析。接著，教師可以利用“微課程”向學生傳授名詞在句子中所占的成分，如“主語”“賓語”“表語”等不同的功能，這一知識的掌握對于學生分析句子成分來說至關重要。最后，教師可以巧借“微課程”對名詞的單復數特點進行總結，并且把特殊的單復數形式歸納出來，讓學生特別記憶。

（三）“微課程”在英語閱讀教學中的應用

閱讀環節是學生初步開始系統學習英語語言的過程。閱讀的過程不僅需要學生掌握基本的單詞、短語，同時還需要學生學會分析句子成分，以及結合文章主題思想正確地理解閱讀的內涵，因此，閱讀能力的具備對于學生英語課程的學習而言也不可或缺。在閱讀環節的基礎教學中，教師可以利用“微課程”來教會學生基本的閱讀技巧，從而讓學生更好地開展英語閱讀。一方面，教師可利用“微課程”就一個專題來對學生開展專門的閱讀技巧培訓。在培訓的過程中，教師可以將學生在閱讀過程中常用的技巧一一列舉，讓學生跟著“微課程”的步伐一步步從理論方面掌握英語閱讀的相關技巧。另一方面，教師也可以選取經典的文章開展特例專題教學，即用一個“微課程”講解一篇閱讀文章。在講解的過程中注意從單詞的講解到句子的分析，再到文章大意的理解，都能面面俱到，從而讓學生在特例的學習過程中充分掌握英語閱讀的技巧。以“微課程”開展英語閱讀教學能讓學生掌握英語閱讀的技巧，從而提高學生的英語閱讀能力。

（四）“微課程”在英語寫作環節教學中的應用

寫作教學是初中英語課程教學的重難點所在。為了讓學生充分掌握寫作的相關內容，教師在寫作教學的過程中可以用“微課程”對每一題材的寫作開展專題教學，通過教學讓學生從方方面面真正掌握寫作的技巧。例如，在“寫人”作文的教學中，教師可以利用“微課程”開展教學，用“微課程”來展示描寫人的外貌特征的常用詞語，如“thin”“medium height”“strong”等單詞，還可展示描寫人的品質的單詞，如“friendly”“patient”“careful”等詞匯。當然，經典的“萬能句子”也必不可少，教師可給學生提供一些描寫人的常用短語與經典句子。鑒于中考作文評分標準對文章的結構有明確的要求，教師也可以通過“微課程”向學生展示一些此類文章的作文結構并進行分析，讓學生明確此類作文結構的原則與要求，從而提高學生的寫作能力。這樣系統的“微課程”教學，不僅能夠讓學生的寫作素材得到極大的豐富，同時也能讓學生正確掌握寫作的次序，達到更好地指導學生用寫作流利地表達自我思想的教學效果。

（五）“微課程”在英語綜合運用能力環節教學中的應用

語言教學的最終目的是培養學生的語言綜合應用能力，這種綜合應用能力既包括基本的聽、說、讀、寫，也包括在語言學習過程中學生思想的進一步提升。在以往的教學中，教師往往難以兼顧到教學的各種目的。“微課程”在英語綜合運用能力環節教學中的應用主要表現在兩點：首先，教師可以利用“微課程”向學生展示英語的語言背景；其次，教師可以利用“微課程”來展現多樣性、直觀性、教學內容豐富的特點，用不同的方式將英語語言展示給學生，讓學生充分感受英語語言的樂趣。

結 語

初中階段是學生開始全面學習英語知識的階段。因此，在這一階段的教學中教師如果巧用“微課程”逐級對學生開展英語知識的教學，就可以讓學生從真正意義上更牢固地掌握英語語言的基本知識。