微課在高中英語課堂教學中的作用及應用

雷亞瓊

（廣東省惠州市東江高級中學，廣東惠州 516000）

引 言

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[1]。

一、微課的概念以及在教學中的作用

微課是指運用信息技術，按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及拓展素材的結構化數字資源，針對的是課堂上的重要知識點、難點、考點和學生在聽課過程中容易產生的疑點等。通過微課的方式，教師可以將高中英語知識模塊化，在授課中采用比較接近現實生活的素材，使學生將生活與學習聯系起來。因此，運用微課教學不僅能夠提升學生學習英語的興趣，還能讓學生在快節奏的學習環境下提高學習的主動參與率。不僅如此，運用微課教學，還能豐富課堂活動，讓原本枯燥無味的英語課變得生動。

二、微課在高中英語教學中的應用

隨著新課程改革的不斷實施，高中英語教學也在不斷更新教學方式，以此滿足現代生活對學生英語水平的要求。微課就是在不斷的改革中探究出的一種新型的教學方式。運用微課教學，教師不僅可以提升教學效率，吸引學生的課堂注意力，還能讓學生在相應的情境下理解知識的用法，提升學生對英語學習的興趣。

（一）在課前導入環節中的應用

課前導入對高中教學具有重要的作用。通過導入環節，學生能夠了解到每個課時所要講述的主要內容，從而能更有目的地學習，正所謂“良好的開端是成功的一半”。教師在課前導入環節應該尋找科學的導入方法，而微課恰恰就是一種科學的課前導入方法。運用微課，教師可以把課程將要學習的相關內容、重難點等制作成小視頻，引導學生自然地進入課堂的學習中。

例如，在教學高一英語必修一中的Unit 2 English around the world 時，教師在課前導入中就可以通過微課的方式，制作或者在線尋找相關內容，讓學生對英語有一個大概的了解。在視頻中，教師可以加入西方國家的一些文化，讓學生明白英語其實和漢語存在相似之處，但也存在不同之處。學生通過觀看教師播放的視頻就能明白課程的主題就是英語世界，從而能夠把握課堂的重點。對課程中遇見的難點，教師也可以通過觀看專門的微視頻向學生展示，讓學生在真實的情境中學習英語。

（二）在單詞教學部分中的應用

單詞的記憶在高中英語教學中具有十分重要的地位，就像在漢語學習中生字詞的學習一樣。記憶單詞比較枯燥，學生在背誦的過程中經常會出現剛會的單詞過一會兒就忘記了的現象，長此以往，學生就會失去信心，失去背誦單詞的主動性。其實，記憶單詞是需要正確的方法的。教師作為學生學習英語的引導者，應該向學生傳授一些記憶單詞的好方法，如圖像法、詞根法等。除此之外，教師還可以應用微課的方式幫助學生記憶單詞。

例如，教師可以將單詞分類，制作一節高中英語常用的有前綴單詞的微課，幫助學生有規律地記憶。unhappy, unemployment 等前面都含有否定含義的前綴un。Misfortune, mistake, dismiss, discharge, dislike, inability, irregular, impolite, impossible, incomplete 等單詞中都含有否定前綴mis, ids, ir, im, in。在一些單詞中還包含了mid，如midday, midnight 等，mid有中間的意思，因此在記憶其漢語意思時就可以知道midday是一天中的中間，也就是中午。有一些單詞以pre 開頭，如prewar, prepay, prehistory，其中pre 可以翻譯為“在前、事先”。教師通過對單詞構詞方法的講解，可以讓學生感受到記憶單詞原來也可以這么生動有趣。此外，教師在制作微課的過程中，還可以將單詞的正確發音添加進去，這對糾正學生的發音問題具有很大的幫助。

（三）在語法部分教學中的應用

英語語法的學習較為枯燥，因為語法類的知識都是固定的，而且通常學生很難區分定語從句、狀語從句。如果教師在教學中依然利用傳統的講解方式，讓學生死記硬背，那么學生不僅學習效率不高，甚至會產生逆反的心理。因此，教師應該改變傳統的教學方式，采用學生感興趣的方式，讓學生理解需要理解的語法知識，如教師可以創設情境，在微課教學中加入英文歌曲，讓學生在歌詞中尋找相應的從句等語法知識[2]。

例如，教師可以通過英文歌曲Yesterday Once More 讓學生練習語法。歌詞中有：When I was young I'd listen to the radio, waiting for my favorite songs. When they played, I'd sing along, it make me smile. Those were such happy times and not so long ago.學生通過這樣的方式既能提升學習的興趣，也能在正規的英語表達中體會英語語法的應用。

（四）在英語聽力練習中的應用

英語聽力作為英語考試中最接近生活的部分，對學生的英語水平要求更高一些，因此，教師在教學中應該重視對學生英語聽力的教學方法。很多教師在教學中都是通過放錄音來鍛煉學生聽力的，但是這種方式容易使學生犯困，對提升學生英語聽力水平的作用不明顯，因此，教師在教學中可以通過微課的方式來訓練學生的聽力。

例如，教師可以截取某個電影中的一小段視頻，然后刪掉視頻中的臺詞顯示，讓學生通過觀看和聽的形式記錄視頻中所講的話。這種教學方式不僅能夠提高學生練習聽力的興趣，還能使學生了解一些略讀、正規的發音等。長久堅持，學生的聽力水平一定能得到提升。

結 語

綜上所述，利用微課可以使單一的、枯燥的高中英語課程變得有趣，不僅有利于教學水平的提升，而且有利于信息的快速傳遞，縮小學生之間的差距，培養學生的思維能力，幫助學生理解和記憶所學內容。因此，教師應多多利用微課提高學生的學習效率，使學生牢固地掌握相關的知識。