“互聯網+”環境下初中信息技術教學內容的優化策略

胡佳佳

（浙江省金華市東陽市吳寧鎮第三初級中學，浙江 金華 322100）

初中階段是對學生各學科基本素質進行啟蒙的過程，初中信息技術教學的教學內容會直接影響到學生的信息技術水平。雖然我國的信息技術課程已經經歷了一段時間的發展，但在實際的教學過程中，仍然存在著許多影響學生學習效率的問題，教師對信息技術教學內容的優化，是提升學生學習效率的首要課題。

一、初中信息技術教學中存在的問題

（一）無法激起學生的學習興趣

初中生的自控能力相對較弱，在學習過程中很容易受到自身情緒的影響和外界的干擾。在教室進行信息技術教學時，學生更喜歡偷偷上網瀏覽視頻，或者使用一些聊天工具進行聊天。教師在進行教學內容的選擇時，忽略了學生的學習興趣，導致學生對枯燥的教學過程差生逃避心理。如果教師不能及時的針對這種現象進行糾正，學生就無法進入正常的學習狀態中，導致自身的信息技術水平無法有效地提升。

（二）師生之間溝通不暢

教師在進行網絡教學時，因為網絡技術的便捷性，教師更加注重教學資源的管理與應用，而忽略了和學生進行有效溝通的重要性。很多教師在教學時并沒有及時的對學生的學習情況進行了解，這樣不僅會讓學生無法跟上教師的教學進度，還會導致教師的教學效率下降。

（三）教師忽視學生存在的差異性

學生因為自身家庭環境和理解能力上的差異性，在進行信息技術學習時也存在準備一定的不同。很多學生家里已經配置了電腦，學生從小就可以對各種軟件進行熟練地應用；但也有很多學生家長嚴格的限制了學生對電腦等設備的使用，導致學生對信息技術的理解能力相對不足。教師在教學內容的選擇過程中并沒有根據學生的差異性對教學內容做出多層次的調整，這樣就導致學生的信息技術水平參差不齊，無法進行有效地教學工作安排。

二、優化信息技術教學內容的有效策略

（一）提升學生學習興趣

初中生正處于喜歡玩鬧的年紀，對信息技術課上的應用學習興趣缺乏，更加喜歡在課堂上借助網絡環境進行一些娛樂活動。針對這一現象，教師就應該從提升學生學習興趣的角度出發，讓學生的學習熱情更加高漲，從而發揮自主學習意識，主動地去學習課堂上的教學內容。因此，在實際的教學工作中，教師可以通過更多的教學手段提升學生學習上的參與感和興奮感。

例如，在學習logo動畫制作時，教師就可以為學生舉行課堂內的項目競賽，讓學生們對不同的作品進行打分。學生在這種輕松愉快的學習氛圍中學習，不僅可以加強學生的學習動力，還可以有效地培養學生的綜合素質。除此之外，教師還可以通過舉辦各種作品展覽的方式，吸引學生的參與興趣，讓學生可以在信息技術課程中享受獲取知識帶來的成就感。

（二）加強信息技術情境教學內容

在“互聯網+”的大環境下，中學的信息技術教學應該充分的和現代化網絡環境融合，實現多層次的網絡化教學情境，讓學生和教師的互動條件顯著增強。教師在實際教學過程中可以充分地利用網絡上可以融合教學內容的文字、視頻、圖片資源，建設更加生動形象的教學環境。讓學生可以從網絡世界的娛樂性中脫離出來，開始對信息技術本身產生興趣。從而可以在網絡環境下完成對信息技術的學習和思考，并且有充分的條件進行個性化的創作和交流。

例如，在學習圖像處理軟件時，教師可以先為學生播放一些制作精美的圖像作品，讓學生充分的在觀看作品的同時得到多角度的教學體驗。教師還可以借助豐富的網絡資源為學生獲取更多的學習和創作素材，讓學生可以充分的完成鍛煉。在教學過程結束后，教師還可以利用網絡交流的便攜性，和學生進行課堂外的技術交流，讓學生的信息技術核心素養得到不斷地提升。

（三）加大學生的實踐力度

只有實踐才能出真知，教師在教學過程中一定要注意將實踐與教學內容相結合。信息技術在現在的時代背景下幾乎隨處可見，可以為學生的學習工作帶來極大地助力。教師在安排教學活動時，也要注意這一點，讓學生可以將課堂上學習的內容應用到實際生活中，真正意義上的達到學有所用的教學理念。

例如，教師在指導學生學習表格制作時，可以為學生布置一些日常生活中常見的表格問題。例如簡單的貨物分類，班級同學的信息收集整理等，讓學生在制作的過程中加深對信息技術的實際應用。學生在操作的過程中不僅可以提升學生的動手能力，還可以有效地讓學生培養在今后的生活中用信息技術解決實際問題的習慣，將信息技術課程的實效性發揮到最大。

綜上所述，信息技術教學對培養學生的資源獲取能力和信息技術能力起到了重要的作用。教師在實際的教學工作中，要從學生的實際感受出發，針對學生的差異性，為學生制定多層次的教學內容。讓學生可以在學習過程中獲得樂趣，從而有效地提升學生對信息技術的實際應用能力，最終成長為適應社會需求的優質人才。