“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化策略

胡佳佳

（浙江省金華市東陽(yáng)市吳寧鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)，浙江 金華 322100）

初中階段是對(duì)學(xué)生各學(xué)科基本素質(zhì)進(jìn)行啟蒙的過程，初中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響到學(xué)生的信息技術(shù)水平。雖然我國(guó)的信息技術(shù)課程已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在著許多影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的首要課題。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的自控能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)過程中很容易受到自身情緒的影響和外界的干擾。在教室進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生更喜歡偷偷上網(wǎng)瀏覽視頻，或者使用一些聊天工具進(jìn)行聊天。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)枯燥的教學(xué)過程差生逃避心理。如果教師不能及時(shí)的針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行糾正，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，導(dǎo)致自身的信息技術(shù)水平無(wú)法有效地提升。

（二）師生之間溝通不暢

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性，教師更加注重教學(xué)資源的管理與應(yīng)用，而忽略了和學(xué)生進(jìn)行有效溝通的重要性。很多教師在教學(xué)時(shí)并沒有及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)效率下降。

（三）教師忽視學(xué)生存在的差異性

學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝キh(huán)境和理解能力上的差異性，在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)也存在準(zhǔn)備一定的不同。很多學(xué)生家里已經(jīng)配置了電腦，學(xué)生從小就可以對(duì)各種軟件進(jìn)行熟練地應(yīng)用；但也有很多學(xué)生家長(zhǎng)嚴(yán)格的限制了學(xué)生對(duì)電腦等設(shè)備的使用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解能力相對(duì)不足。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中并沒有根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出多層次的調(diào)整，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，無(wú)法進(jìn)行有效地教學(xué)工作安排。

二、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效策略

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于喜歡玩鬧的年紀(jì)，對(duì)信息技術(shù)課上的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣缺乏，更加喜歡在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就應(yīng)該從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，從而發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課堂上的教學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以通過更多的教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的參與感和興奮感。

例如，在學(xué)習(xí)logo動(dòng)畫制作時(shí)，教師就可以為學(xué)生舉行課堂內(nèi)的項(xiàng)目競(jìng)賽，讓學(xué)生們對(duì)不同的作品進(jìn)行打分。學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師還可以通過舉辦各種作品展覽的方式，吸引學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課程中享受獲取知識(shí)帶來(lái)的成就感。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)情境教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分的和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境融合，實(shí)現(xiàn)多層次的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)情境，讓學(xué)生和教師的互動(dòng)條件顯著增強(qiáng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)上可以融合教學(xué)內(nèi)容的文字、視頻、圖片資源，建設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)世界的娛樂性中脫離出來(lái)，開始對(duì)信息技術(shù)本身產(chǎn)生興趣。從而可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和思考，并且有充分的條件進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作和交流。

例如，在學(xué)習(xí)圖像處理軟件時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些制作精美的圖像作品，讓學(xué)生充分的在觀看作品的同時(shí)得到多角度的教學(xué)體驗(yàn)。教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作素材，讓學(xué)生可以充分的完成鍛煉。在教學(xué)過程結(jié)束后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流的便攜性，和學(xué)生進(jìn)行課堂外的技術(shù)交流，讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到不斷地提升。

（三）加大學(xué)生的實(shí)踐力度

只有實(shí)踐才能出真知，教師在教學(xué)過程中一定要注意將實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。信息技術(shù)在現(xiàn)在的時(shí)代背景下幾乎隨處可見，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)極大地助力。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正意義上的達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)理念。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表格制作時(shí)，可以為學(xué)生布置一些日常生活中常見的表格問題。例如簡(jiǎn)單的貨物分類，班級(jí)同學(xué)的信息收集整理等，讓學(xué)生在制作的過程中加深對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在操作的過程中不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以有效地讓學(xué)生培養(yǎng)在今后的生活中用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，將信息技術(shù)課程的實(shí)效性發(fā)揮到最大。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的資源獲取能力和信息技術(shù)能力起到了重要的作用。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要從學(xué)生的實(shí)際感受出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的差異性，為學(xué)生制定多層次的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，從而有效地提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，最終成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。