小學語文低年級趣味教學淺析

秦振林

（廣西壯族自治區桂林市靈川縣大境瑤族鄉金竹小學，廣西 桂林 541206）

前言

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣對于學生的學習具有積極的意思。所以，教師在教學的過程中，應該不斷加強對情境的創設，課程內容的設計，優化教學模式，從而調動學生學習的積極性。作為課程學習的關鍵，小學階段學生語文基礎的學習對其他科目的學習以及未來更深層次的語文素養的培養具有直接影響。因此，教師應該充分利用現有資源，明確學生學習的教學目標，培養學生學習興趣，推動學生養成自主性學習的習慣。目前，在我國語文低段教學中常見的趣味性教學方式主要包括以下幾種。

一、提高教師素質

首先，教師要平等對待每個學生。受到自身素質、家庭教育等的影響，學生學習能力之間存在較大的差異，如果教師在教學中對學生區別對待，就會影響基礎薄弱學生的學習積極性，就不利于學生學習趣味性的培養。所以，教師應該平等對待每個學生，尊重學生之間的個體差異，這樣才能保證課堂教學氛圍的融洽，從而保證學生可以積極投入到教學環節中。其次，教師針對不同的教學內容和環節應該選擇合適的教學方法。靈活調整教學策略，隨機應變，滿足學生學習的需求，保證教學環節中的有效刺激，保證趣味性。

二、利用現有資源打造趣味教學環境

在語文教學環節，教師除了要提高課程的針對性，增加趣味性，還需要保證教學環境的趣味性。學校是學生學習的地方，學校的一草一木都會對學生產生潛移默化的影響。打造豐富、有趣的校園環境，營造良好的學習氛圍可以為學生創設積極的心理學習環境，這也是開展趣味性教學的基礎。教師可以通過教室營造良好的教學環境。比如在教室后邊的黑板上設計板報，將一些簡短、容易理解的好詞好句或者是名人名言寫在上邊，并擴充名人趣事，增加學生的知識，長此以往，達到量的積累。在教室兩邊挑選學生完成的圖畫，并且幫助學生裝訂好，鼓勵學生將自己的創作展現出來，粘貼在墻上，提高學生的自豪感，成就感，從而激發學生學習積極性。處于低年級的學生，愛玩、好動是天性，對于長篇文字會感到枯燥無味。這時候教師就可以將文字與圖畫結合起來，讓學生在觀看插畫的時候，可以認識漢字，這樣學生也可以慢慢培養出閱讀的趣味。

三、將游戲與教學結合起來，寓教于樂。

小學生在正處于活潑好動的年紀，這與課堂教學的呆板模式形成了強烈沖突，在這種情況下，開展語文游戲教學不但可以大大提高學生的注意力，還能引起學生的趣味，促進學生對知識的認識和理解，從而保證課堂的教學效果。隨著多媒體等信息科學技術的應用，教師游戲教學模式的開展具備良好的物質基礎。通過多媒體教師可以直接向學生展示課程教學的內容，音頻、動畫等，直接刺激學生感官。比如在學習《吹泡泡》這一課時，教師可以事先讓學生準備好泡泡水，然后在課堂上隨著課程的深入配合吹泡泡，這樣不僅利用了學生愛玩的天性，還能讓學生切實感受到作者的心情，吹泡泡的喜悅，增加了教學的趣味性。

四、創新教學方法，提高教學趣味性

學生的玩與學之間難以達成一個協調、統一的關系。教師在調動學生學習興趣的過程只用，應該從實際出發，創新教學方法，將學生的學習與趣味性實踐聯系在一起，在達到教學大綱要求的前提下，優化教學內容與模式，將其與學生的生活盡可能聯系在一起，通過活動實踐將學生的知識和實際生活進行對接，讓學生習得知識的同時，可以認識到知識在生活中的運用，從而產生知識學習的愿望。比如教師在漢字教學的時候，可以根據將漢字拓展“樹”“風”“花”等，帶領學生走出教室，在課堂外觀察樹木，花朵、太陽，并將其和漢字卡片一一對應。這樣就可以避免漢字學習的枯燥和無味。

結束語

現代化教學機制的改革促進了小學低段教學的發展，使得教師更重視學生主體地位的發揮，增加教學的趣味性可以提高學生對學習認識和體驗，對于學生長久的學習具有積極作用。總而言之，小學生語文教學的趣味性關系到學生學習主動性和積極性的培養，關系到學生未來發展。通過趣味性教學設計，開展游戲教學模式、優化教學內容、創造良好的教學氛圍和環境可以強化學生的學習意愿，促進學生學習效率的提升。