試析小學英語教學中如何有效融入情境

徐碎飛

（浙江省溫州市泰順縣實驗中學，浙江 溫州 325500）

小學英語新課標中要求教師要創設貼近學生實際生活的教學活動，吸引他們積極地參與，發展學生的英語綜合能力。小學生具有模仿性強、好奇心重、玩樂性大等特征，他們的思維更傾向于形象化，英語教學中教師可以根據學生的這些特點，創造與教學內容相符的情境，善于將情境運用到課堂教學的各個環節，讓學生產生學習的欲望，能有效提升教學效率。本文就小學英語教學中如何有效融入情境進行闡述。

一、挖掘教材創造真實生活情境

有些教師在創設情境時過于形式化，只是起到了活躍課堂氣氛的作用，不能高效率地完成教學目標，一節課表面上非常精彩，但學生并沒有獲得實質性的知識，失去了情境教學的內在含義。小學英語教材中大多是與實際生活相關的內容，并且配有精彩的插圖，內容多以對話的形式，便于小學生進行聽說訓練，引導學生掌握基本的日常生活用語。在教學中創設情境，教師要結合教學內容，深入挖掘教材中潛在的情境，合理地規劃情境內容，讓學生在情境中學到有用的知識。比如人教PEP版四年級《My School》，教師先播放本單元中的英語歌曲，讓學生跟著音樂慢慢地進入到英語學習的狀態中，之后慢慢地出示英語單詞卡片，讓學生正確、熟練地讀出來，教師和一位學生進行free talk，話題是“Why do you like our school”，鼓勵學生用簡單的句子回答，帶領學生朗讀教材中的對話，并提出問題“How many American friends are there?”引導學生思考回答，在提問與回答的情境中，將教學難點逐個突破，之后讓學生分角色表演朗讀對話內容，教師先與一些程度好的學生進行示范性表演，降低學生自由表演的難度，然后讓學生以小組的形式進行對話練習，使學生融入到教材中的對話情境中，完成這節課的教學任務。

二、利用游戲創造趣味性情境

在平時的生活中小學生很少有機會用到英語，在初次接觸英語學習時，在學習中會遇到很多阻礙，有些教師會用英語與學生交流，但他們完全聽不懂，失去了學習的興趣，導致課堂氛圍低迷枯燥，而小學生為了完成教師交代的任務，常常會進行漢語式的口語表達，沒有掌握準確的發音規則。在教學中創設情境時教師要找到小學生的興趣愛好點，在情境中加入游戲的元素，讓學生覺得學習英語好玩又有趣，這樣既使學生積極地參與教學互動，也讓學生從中獲得了英語知識，能夠達到鞏固、加強知識的作用。例如在《where is my car》一課中，當學生能準確這節課中的單詞及對話時，教師將全體學生分成兩部分，每組成員站成兩排，第一個人帶上眼罩貼鼻子，第二個人要在前者貼穩后說出鼻子所貼位置：“It's on the head./It's under the mouth.”第二個人再帶上眼罩貼鼻子，后面的學生繼續說，這樣依次進行，教師為學生在游戲中的表現打分，讓學生在游戲中完整、準確地進行英語表達，使學生養成純正發音的習慣。

三、抓住情境的導入時機，分解教學難點

每節英語課堂都有知識難點，是學生無法在課堂上及時掌握和理解的，教師要注意觀察學生的學習狀態，當所有的學生都無法準確地回答出問題時，證明他們沒有理解所講內容，這個時候教師可以創設合理的情境，將知識點進行分解，逐步引導學生去掌握，順利地開展下一個階段的教學活動。比如在《Do you like pears》一課中，這節課的教學難點是讓學生掌握元音字母u在單詞中的發言。教師播放Let us circle部分的錄音，讓學生圈出正確的單詞，掌握發音后反復練習，教師將peach、pear、queen、quiet、orange等單詞卡片貼在黑板上，指名學生讀單詞，讓學生在教師提供的空白紙上畫圖，教師出示一個單詞，學生畫一張圖，最后出示詞卡，讓學生找出對應的圖片，看哪個學生拿得最快，給優勝的學生一定的獎勵，樹立學生學習英語的信心。在整個過程中，學生非常積極地配合教師，能熟練讀準單詞的發音，促進了教學效率的提升。

總之，小學英語教學中要善于創造有效的情境，抓住情境融入課堂的時機，讓學生學習到有用的英語知識，提高學生學習的主動性，為學生營造輕松學英語的情境，提高英語教學的有效性。