關于小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)的探討

陳祖飛

（湖南省郴州市桂陽縣春陵江鎮(zhèn)十字小學，湖南 郴州 424400）

一、研究背景

由于小學階段的學生年齡比較小，心智發(fā)展不夠成熟，邏輯思維能力也比較差，因此小學數(shù)學教學內(nèi)容中，通常不會涉及到一些比較難或者復雜的計算知識，對于學生的抽象思維能力考查比較少，對于學生的形象思維考察比較多，對于他們的計算能力考查比較多。然而有一些教師在教學中，采用題海戰(zhàn)術來提升學生的計算能力，這樣在短時間內(nèi)提高了學生的學習效率，但是卻會增加他們的學習負擔，并且容易會導致學生產(chǎn)生厭倦的心理，對于他們未來長期的發(fā)展十分不利，因此如何在潛移默化下提升學生的計算能力，讓他們既能夠?qū)W到數(shù)學知識，又能夠感受到數(shù)學學科的魅力，這就成為了當前數(shù)學教師需要研究的一個重點課題。

二、創(chuàng)設形象化的學習情境

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師培養(yǎng)學生計算能力的方法比較單一，往往利用黑板或者教材來引入教學，為學生來演示計算的過程，講解基本的方法，這樣利用灌輸?shù)男问絹碇v解知識，把知識灌到學生的腦袋當中，不僅不會起到好的效果，反而會引起學生的不良情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在當前的教學過程中，教師就可以利用一些豐富多彩的教學資源，通過視頻、圖片、微課等形式來輔助教學，為提升學生的計算能力提供良好的條件。比如在講解100以內(nèi)的加法進位時，教師就可以利用多媒體教學設備來創(chuàng)設教學情境，通過播放動物運動會的小視頻，利用豐富的視聽體驗來吸引學生。而且結合視頻內(nèi)容創(chuàng)設問題，讓學生來進行加法的練習。在提問過后，教師需要給學生充分的時間進行計算，鼓勵學生進行討論，在得出答案之后，需要闡述出自己的解題方法和理由。在學生回答完問題之后，教師就可以進行適當?shù)难a充說明，這樣自然而然就引入了教學內(nèi)容。在這樣的課堂上，教師就把話語權交給了學生，讓他們能夠自主學習和思考，培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。

三、利用趣味比賽開展教學活動

在當前的小學數(shù)學課堂上，游戲教學是大部分教師最不常用的一種教學方式，而游戲教學卻又是最高效的一種教學方式，能夠有效的調(diào)動學生的學習積極性。一些教師認為，游戲教學會讓學生的注意力被分散，因此在課堂教學中常常很少用到這種教學方法，這主要是由于這一部分教師對于自己的教學能力和學生的學習能力不夠信任，通過游戲教學不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠刺激他們的感官，調(diào)動他們的學習主動性。但是這一前提是教師在教學過程中不能盲目的引入游戲，而需要具有計劃性和目的性。例如在講解一百以內(nèi)的加減法時，教師就可以利用PPT的形式導入課堂教學，給學生展示春游的圖片，通過創(chuàng)設熟悉的情景來吸引學生的注意力。當學生的注意力被吸引過后，教師就可以趁熱打鐵的提出問題。“在春游中，有多少名同學參加了活動？其中有多少個男生？多少個女生？”老師就可以以此為契機講解一百以內(nèi)的加減法，在學生掌握了基本的運算法則之后，教師就可以將學生分為若干個小組，利用小組的形式開展游戲，讓學生以小組為單位進行加減法的比賽，利用這樣的形式調(diào)動學生的學習積極性，對于表現(xiàn)好的小組，教師要給予一定的獎勵。

四、結合生活實踐培養(yǎng)學生的計算能力

在小學數(shù)學教學過程中，如果教師僅僅是講解書本上的知識，難免會泛泛之談，導致學生不能夠利用數(shù)學知識解決實際問題，因此在課堂教學中，教師就可以將知識教學和生活實踐相聯(lián)系，讓學生利用學習到的知識解決生活中的問題，購買學習用品、生活上的一些支出，這些都是和學生息息相關的問題。因此教師就可以給學生布置相關的生活實踐任務，讓學生通過解決實際問題，提高自己的計算應用能力。例如，在講解加減法的混合運算時，教師就可以先不給學生布置課后作業(yè)，而給他們布置一個實踐任務，要求他們幫助家長去菜市場購買蔬菜、水果等等生活用品，對其中的費用支出進行統(tǒng)計核算，并且把這一過程記錄下來。這樣就能夠讓學生將理論和實際相結合，提高學生舉一反三的能力，同時還能夠讓他們在實踐訓練中感受到數(shù)學的魅力。

總結：總而言之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的計算能力，運用多種方式開展教學，對學生進行悉心的指導，通過多種形式的訓練培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，這樣才能夠達到新課程標準的基本要求，為他們接下來學習打下堅實的基礎。