淺談游戲化教學模式在初中數學教學中的應用

陸春蕾

（福建省邵武市洪墩中學，福建邵武 354005）

引 言

在新課程標準改革的當下，學生成為課堂教學的主體，教師是輔助學生學習的幫手，教師需要對以往以教師為中心的教學模式做出思考與改變，拋棄“填鴨式”教學和題海戰 術[1]。這些傳統教學模式打擊了學生的自信心，忽視了學生的主體地位，導致學生失去對數學的興趣。初中是承前啟后的重要階段，教師要重視對學生興趣的培養發展，利用新穎的教學模式讓學生感受小學時期沒有遇見過的數學文化，激發學生的學習興趣。

一、當前初中數學教學的現狀

在當前應試教育的背景下，大部分學校和教師依舊實施題海戰術，想要通過大量作業提高學生的解題技巧，學生每天面臨“填鴨式”教學的困境，這種教學模式對大部分學生有害而無益。這種教學模式不僅無法滿足新課程標準，也不能滿足社會對人才的需求。“填鴨式”教學導致學生缺乏實際操作能力，甚至產生厭煩情緒，而另一些學生苦于題海戰術的壓力，對數學感到抗拒和恐懼，出現不想做作業的懶惰思想，不利于學生學習效率的提高和學習興趣的發展。

二、游戲化教學模式在初中數學教學中應用的必要性

在傳統的應試教育教學中，學生一直處于被動接受知識的狀態，學習主體地位丟失，自主學習能力低下，不利于學生的可持續發展，不符合培養人才的計劃要求。要改變這一現狀，就要讓學生回歸學習的主體地位。初中數學的綜合性、邏輯性較高，教師直接講述理論知識，學生的理解難度較大，將游戲化教學模式應用在教學中可以激發學生興趣，減輕學生理解復雜理論的負擔，同時也可以幫助教師更快地向學生教授數學知識，對提升課堂教學效率和效果非常有幫助。游戲化教學模式還能培養學生的創新思維、獨立思維、邏輯思維等能力，教師在應用游戲時要注意選擇適合學生年齡和知識能力、理解能力的游戲，要符合學生的心理、生理特點，這樣能有效幫助初中教學的開展，因此，在初中數學教學中應用游戲化模式十分有必要[2]。

三、游戲化教學在初中數學教學中的應用措施

（一）導入新課時利用游戲

在進行新知識教學時，最重要的是導入環節。導入環節可以回顧之前的知識，開啟后面的知識學習，將知識系統化串聯起來，加深學生的印象[3]。在傳統課堂教學中，教師只是生硬地將知識點重復讀一遍，或者簡單地抽背提問，這樣不利于學生積極主動地復習和預習，讓預習變成應付作業。而游戲化教學模式可以以簡單的游戲進行導入，讓學生很快進入下一階段學習的情景中，為學生學習新知識提供新思路。比如，在講授《概率應用舉例》一課時，教師可以把課本上的例題設計成超市廣告形式，做成紙質的轉盤，將教室裝扮成超市，請學生分別扮演商場的營業員和顧客，轉動轉盤，得到每次中獎結果。這樣，學生就仿佛置身于超市中，對于不同的中獎概率有了更深的研究。

（二）教學過程中引入游戲

數學存在許多數字和公式的疊加，學生很容易產生厭倦情緒，而課堂上如果教師要求學生始終保持端正聽講，活潑好動的學生們很難長時間集中注意力[4]。在教學中引入游戲化教學模式，可吸引學生興趣，避免出現注意力不集中的問題。游戲化教學模式可以調動學生的熱情，加強師生之間的互動，加深師生之間、生生之間的情誼，從而進一步提高課堂質量，促進高效課堂的構建。比如，在《方差》一課的導入中，教師可以采用舞臺表演的方式選出兩組平均身高相等的學生，但第一組學生身高基本一樣，而第二組學生高矮不齊。教師可組織兩組學生同時演唱歌曲。表演完后讓大家評判兩組學生的舞臺效果有什么不同，并提出問題：平均身高相等時，為什么舞臺效果不同？從而通過演唱會引出方差定義和計算方法。這樣的游戲化教學模式激發了學生的學習欲望，提高了學生對數學知識的記憶能力。數學課多一些笑聲，多一份激情，多一點動感，使課堂煥發出無比的生命力，讓學生得到終生難忘的學習記憶。

（三）利用游戲檢驗教學效果

在教學結束后，教師需要定期對學生進行抽查回顧。但如果單純采取考試形式，不僅會給學生增加壓力，也會磨滅學生對數學的興趣。在學完新知識后，教師可繼續采用游戲化教學模式，利用游戲進行章節測驗。在游戲過程中，學生會更喜歡數學，教師也能輕松檢驗學生的學習成果。

比如，在學習完《有理數的乘方》一課后，教師可以設置情境故事：在很久以前，王國里有一位聰明的大臣發明了國際象棋并獻給了國王。因為象棋非常有趣，國王從此迷上了下棋，為了對象棋的發明者表示感謝，國王答應滿足大臣提出的任一個要求。大臣說：“就請國王賜我一些米吧，就用棋盤來算，第一格放1 粒米，第二格放2 粒米，第三格放4 粒米，然后是8 粒米、16 粒米、32 粒米……一直放滿第六十四格！”“你真傻，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“我就怕您的國庫里沒有那么多粒米！”教師可以向學生提問國王能否滿足大臣的要求，通過學生給出的答案判斷學生是否已經掌握乘方知識。利用學生感興趣的故事展開測試，可以激發學生的強烈好奇心和學習欲望，讓他們迅速投入對所學數學知識的應用中，復習鞏固效果顯著，同時加強了人文數學的教育。

結 語

在初中數學教學中，教師采取的教學方法對教學質量和教學效率具有極大的影響。教學要適應新課程標準，在新課改背景下，數學教師要采取趣味性、多樣化的教學方法，從而更好地幫助學生鞏固知識，激發學生的學習積極性。只有符合學生實際情況的教學方法才是優秀的教學方法，才能提高教學質量。教師要時刻牢記，學生是學習的主體，要鼓勵學生發揮主觀能動性。游戲化教學模式符合新教學理念的要求，因此，游戲化教學在初中數學教學中具有很高的推廣價值。但在實施過程中，教師應把握娛樂程度，否則過猶不及，只有對初中數學課堂進行適度把控，采取科學、合理的游戲化教學模式，才能真正發揮游戲化教學在初中數學教學中的功效。