如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

康登銀

（江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇如東 226405）

引 言

受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)課堂仍然是教師一味地講授、學(xué)生被動學(xué)習的狀態(tài)，學(xué)生很少向教師主動提出問題，在課堂上無法充分發(fā)揮自身的實力和潛能。這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)加強對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。

一、注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

不少教師在教學(xué)過程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響而占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂學(xué)習中無法占據(jù)主動權(quán)，只是被動地接受教師講授的內(nèi)容，教師對學(xué)生的課堂知識的理解和掌握程度也并不了解。針對當前在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，加強對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，重點加強對探究和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習，在課堂上充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，讓自身的思維得到鍛煉[2]。例如，在學(xué)習九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》時，教師在向?qū)W生講授圖形旋轉(zhuǎn)主要內(nèi)容的同時，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習過的哪些內(nèi)容和旋轉(zhuǎn)有聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，加深學(xué)生對旋轉(zhuǎn)知識的記憶，強化學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的理解和認識，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)學(xué)習，使學(xué)生建立一個相對完善的學(xué)習體系，讓學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。

二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主去探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于提出問題并積極探索問題，學(xué)生對于不理解的知識，可以運用已經(jīng)掌握的知識去探索、解決，同時教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在遇到問題時，不要產(chǎn)生畏難心理，積極主動地去解決，為學(xué)好數(shù)學(xué)樹立自信心[3]。學(xué)生在解決問題時，應(yīng)該從多個層面和角度進行分析，解題的方法不應(yīng)局限于教師在課堂上講授的內(nèi)容，可以運用自己的思維進行創(chuàng)新，不將問題的解決方式固定在一個模式中，在探究中逐漸拓展自身的思維，學(xué)生探究式行為的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和自主學(xué)習能力。例如，在學(xué)習七年級下冊第八章《二元一次方程組》時，除了運用消元法解題外，還可以運用換元法、設(shè)參數(shù)法、圖像法等多種解題方法。探究行為可以鍛煉學(xué)生自身的思維，讓學(xué)生在探究中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習能力和學(xué)習水平，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵也有全新的理解。

三、注重和學(xué)生之間的互動，對課堂的學(xué)習效果進行反思

在課堂學(xué)習中，教師一方面要加強對學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)；另一方面要注意學(xué)生對整個課堂學(xué)習的反饋情況。教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予充分的重視，及時進行反思和總結(jié)，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習中的效果以及對講授內(nèi)容的理解程度和吸收程度，對學(xué)生給出的學(xué)習反饋，教師應(yīng)及時進行反思、自省，針對課堂上出現(xiàn)的問題，在下一次教學(xué)中及時進行調(diào)整，改善自身的不足。例如，在學(xué)習完七年級第九章《不等式與不等式組》時，教師可以讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，列舉出課堂學(xué)習的重要知識，并且做出解答。通過學(xué)生對課程的總結(jié)和歸納，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及學(xué)生的掌握情況，教師可以根據(jù)問題有針對性地進行教學(xué)。同時，教師應(yīng)加強和學(xué)生之間的交流，形成良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在相對放松的狀態(tài)下學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達自己想法的機會。初中生正處于青春期階段，思想意識不夠穩(wěn)定，在遇到較難的數(shù)學(xué)問題時，常常缺乏自主解決的信心和能力，自身的自主創(chuàng)新能力更是有限，教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習氛圍，教師也可以在交流中向?qū)W生滲透提高自身探究和創(chuàng)新能力的思想，讓學(xué)生能主動反思自己在學(xué)習中的不足之處，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習方式和學(xué)習態(tài)度，提高自主學(xué)習意識和課堂積極性，逐漸增強自身的探究和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有在建立創(chuàng)新意識后，才能不斷增強自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以運用情境教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主動性，利用之前學(xué)習過的內(nèi)容去積極解決出現(xiàn)的問題，當學(xué)生尋找到問題突破點之后，就會對這個問題產(chǎn)生興趣，然后自主進入探索學(xué)習模式，在探索的過程中，學(xué)生會積極轉(zhuǎn)變自身固有的思維模式，充分調(diào)動自身的創(chuàng)新意識。學(xué)生的自身認知只能幫助他們解決表面性的東西，無法讓他們充分認識到事物的內(nèi)在，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，進而形成較強的創(chuàng)造能力。例如，在學(xué)習九年級上冊《旋轉(zhuǎn)》時，教師可以在課前設(shè)置這樣的問題，一個平面圖形經(jīng)過怎樣運動才會形成一個立體圖形？在提出問題后，有的學(xué)生會選擇制作一個圖形，然后進行實際操作，在操作中發(fā)現(xiàn)知識點；有的學(xué)生會充分發(fā)揮自身的思維，不斷進行聯(lián)想和想象，通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，也能讓學(xué)生在解題過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新意識，逐漸增強自身的探究和創(chuàng)新 能力。

五、增強學(xué)生的學(xué)習熱情

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習中經(jīng)常會覺得枯燥、乏味，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習的熱情。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習不產(chǎn)生抵觸情緒，產(chǎn)生信心，逐漸提高學(xué)習水平和學(xué)習能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況和需求出發(fā)，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師可以用多媒體輔助自身的教學(xué)，將想講授的課程內(nèi)容以圖片、音頻或者視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，將相對抽象的數(shù)學(xué)問題以更加直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣。教師也可以采用課堂游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在一個充滿趣味的環(huán)境中學(xué)習。例如，在學(xué)習九年級下冊《投影與視圖》時，教師就可以運用搶答的方式進行教學(xué)，在講授完課程內(nèi)容后，教師可以針對學(xué)習內(nèi)容進行當堂小測試，給出一個立體圖形，再給出三種視圖，讓學(xué)生對應(yīng)地說出給出的三種屬于哪種視圖，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，初中是學(xué)生學(xué)習的重要階段，這一階段形成的意識和能力會對學(xué)生今后的學(xué)習產(chǎn)生深遠影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，形成和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣和熱情，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法，逐漸形成較好的探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自主學(xué)習能力和創(chuàng)新意識，增強綜合素養(yǎng)。