例談小學英語單詞教學的層次

?李 艷

越深奧、越復雜的知識，越要從多種角度去講授和分析。但顯淺的知識是否只能以簡單的形式去說明呢？就小學階段英語單詞教學來說，有人認為初學英語階段，靠的是機械記憶，教學形式是最簡單的了。孩子們可以在整堂課中十次甚至幾十次跟隨老師讀、寫每個單詞。但若長期地讓他們清脆的童聲消耗在無休止的大密度的機械性強記中，孩子們的倦怠情緒也將隨之與日俱增。

小學是孩子們學英語的啟蒙階段。盡管隨著信息技術的發展，小學生接觸英語的機會比過去多一些，但英語終究是一種與漢語有很大差異的外國語，學習障礙是客觀存在的。在英語學習中，單詞識記僅是過程，交流應用才是真正目的。小學生認知能力不強，知識面相對較窄，對單詞的學習缺乏深度。如對“sun”這個單詞，從學英語的角度而言，學生僅僅在于能發出“sun”這個音，并知道它代表太陽，如此而已。至于太陽是恒星，地球圍繞太陽公轉等等，則不是英語課里能解決得了的。在英語課中如何讓學生把單詞運用至最大限度，這就是多層次單詞教學所要解決的問題了。

模仿性的操練是課堂教學中不可缺少的方式。但在注意密度的同時應在深度和廣度方面作多層次的練習，以開拓思維，加深記憶，減少遺忘率。現以“sun”一詞為例談談英語單詞教學的層次。

一、感性認識的層次

教師引導學生用眼多看，用耳常聽，用口勤讀，使孩子們的感覺器官從視覺、聽覺、動覺中接收最直接的信息去記憶單詞，是在感知的基礎上機械記憶，其做法如下：

(一)視覺——教師出示圖片“太陽”，讓學生看到這個在日常生活中已熟悉的東西。

(二)聽覺——聽老師示范發音“sun”。

(三)動覺——多次模仿性發音。

二、理性認識的層次

教師有意識地把機械記憶引導為理解記憶，這是記憶過程中難得的一個飛躍。這個層次的教學目的是把學習的能力教給學生，使學生掌握記詞的科學方法。做法如下：

(一)視覺——看文字“sun”，注意本詞里有什么字母特別是有什么元音字母，讓口頭語言上升為文字語言。

(二)聽覺——教師作分析音素的示范，u-n→un，s-un→sun，領會元音u不發字母本音的讀法。

(三)動覺——從模仿發音上升為按照發音規則運用語言器官自覺發音。

三、強化記憶的層次

這是在機械記憶與理解記憶的基礎上進行聽、說、讀、寫的一系列多層次的教學活動，使感知、理解、記憶快速地連貫起來。強化以上兩個層次，可采取如下做法：

1.把學過的單詞編上號碼，做單詞的對號碼的快速反應練習：

(1)bus(2)sun(3)pupil(4)cup

教師：No(2)

學生：sun

教師：cup

學生：No(4)

2.把單詞的字母排列的次序故意排亂，讓學生正確排序。usn——sun

3.從字母表中截取一部分字母，讓學生默出已學過的單詞(因現行教材是不以字母順序出現單詞的)。

r rose robot

s sun sky

t that this

4.學生看圖，聽教師說圖意，辨別是非：

圖片貓( )Thisisacat.Itisnotacup.

機器人( )Whatisthis？Itisrobot

四、思考與運用的層次

教師如果要求學生掌握活的知識，就要教會學生擺脫死記硬背，引導他們思考——發展——深化——運用。教與學的關系是教師與學生之間的和諧互動關系，教師應從學生實際出發，通過命題的精心設計，使單詞的運用發揮到最大限度，讓學生獨立完成以下習題：

1.Thisisthes__.Itisinthes__.

2.在表格中填字母(表格略)

這是在學生掌握一定量單詞后設計的表格練習。上下左右相連的方格中預填一個字母，剩余方格中的字母由學生根據所學的單詞和彼此之間的聯系填寫，有意識地引導學生去靈活思考，對于學生來說，這也是一種科學性、邏輯性的思維訓練。

又如教材中單詞its、there、they、their的連續出現，學生it's、its不分，there are、they are、their概念模糊。學語言的根本目的在于運用，若教師及時地編一段聽說聽寫，據文意回答問題等的綜合材料，有意識地引導學生在實際上弄清概念，正確使用，則可使單詞的使用達到完滿。材料如下：

This is Tom's living-room.There is a clock on the wall.There are two pictures on it，too.Now let's look at them.The clock is new.Its colour is blue.It's a nice clock.The pictures aren't new，but they are good pictures.They are near the window.Their colours are black and white.Tom and his father like them very much.

在這段話里，這幾個詞在句型中的運用深度和廣度都有了進一步的深化和擴展，學生能從中悟會且又樂于接受，教師也能從不同的角度去做補缺工作。

由此可見，在最簡單的知識中也有不簡單的學問，在每一個教學環節中都應十分重視分層教學，培養學習興趣，調動學習積極性，增加獨立思考的機會。