如何抓好小學中高年級學生的毛筆字訓練

?楊群艷

一橫一豎，一瞥一捺，都蘊含著藝術的魅力，給人以賞心悅目的感受。俗話說“見字如見人”，如果可以寫得一手好字，不僅代表了一種文化，更代表了一種氣質。在小學高年級的教學過程中，思維能力以及行為意識都開始形成。因此，小學教師有必要在該階段為學生講解有關毛筆字的知識，讓學生對其產生興趣，從而在一定程度上培養學生良好的書寫習慣，在日后的全面發展過程中提供依據。所以，在小學中高年級中開設毛筆課是一種必然趨勢，也是傳承中華文化的重要舉措。

一、小學中高年級學生毛筆字訓練的意義

小學生在寫毛筆字的過程中，是一種文化藝術行為，是對我國文化瑰寶的認知過程。對小學生進行適當地毛筆字訓練，可以讓學生的藝術修養得到一定程度地提升，并且可以促進學生的身心得到一定的發展。在新課程改革的背景下，語文教學不僅需要傳授給學生基本的語文綜合知識，還需要教會學生正確的書寫姿勢以及漢字基本結構等，從而在一定程度上培養學生書寫毛筆字的習慣。所以，在小學階段就養成學生良好的書寫習慣是十分有必要的，在安靜的環境中練字，讓人的心都可以安靜下來，并且可以丟棄做事馬馬虎虎的習慣。在小學中高年級學生的毛筆字訓練過程中，教師要格外注重糾正學生在書寫過程中存在的問題，在理論知識與實踐相結合的過程中開展毛筆字訓練活動，從而讓學生的書寫能力得到一定程度地發展。

二、小學中高年級學生毛筆字訓練的策略

(一)改變傳統教學觀念，重視實踐能力發展 在應試教育的影響下，毛筆字教學很難得到重視，毛筆字的學時也幾乎沒有。因此，為了提高小學生的文化素養，教師必須改變傳統教學觀念，創新教學方法，讓毛筆字教學的理念深入人心。隨著新課程改革的發展，教師重視小學毛筆書法的教學，不僅要規范學生的寫字規范，而且要糾正學生的寫字態度，從而在一定程度上培養學生的良好寫字習慣。為了讓學生的寫字觀念得到正確引導，教師應該創新寫字方法，讓學生認為寫字是一種藝術，是一種氣質。除此之外，教師要讓實踐能力發展作為教學的重點，將寫毛筆字真正融入到課堂上。教師可以采取每天十分鐘的毛筆字訓練，從而讓學生的實踐能力得到發展，進一步提高毛筆字的教學效果。

(二)重視書法字體的指導 培養學生良好的寫字習慣，關鍵還在于提高學生的練字技巧。比如，在寫毛筆字時，讓學生掌握基本的橫豎撇捺的書寫規范，掌握字與字之間的結構等。當學生可以將點與點之間書寫的連續性時，就可以在一定程度上掌握更加復雜的筆畫，這種由簡單到復雜的教學方法，符合小學生的認知情況，并能讓學生掌握最正確的執筆姿勢，只有這樣才能給學生一種成就感。除此之外，教師要注重糾正學生在書寫過程中的筆畫錯誤。漢字最基本的是文字結構，不管是左右結構，還是上下結構，都需要學生對其進行結構性的觀察，從而讓學生掌握漢字的要素有一個清晰的認知。因此，在實際的訓練過程中，教師可以先簡單后復雜，先對基本的筆畫進行熟悉，掌握每一種筆畫的書寫要點。在此基礎上，在認識漢字的結構，從而在一定程度上提高訓練的效率，并滿足小學生在接受新知識時的規律。

(三)重視情景教學 在練習毛筆字的過程中，激發學生的練習興趣是十分關鍵的，必須先提升學生的興趣，才有可能開展后續的練習活動。因此，在真正練習之前，教師有必要研究毛筆字練習導入環節的教學方法，讓學生主動參與教學活動的積極性增強。如今，很多教師會采用情景教學的方法來提升學生的主動探究興趣。比如，在學習有簡易字時，常常會展列出不同的書寫方法，不同風格會激發學生的創作激情。除此之外，教師可以將學生的書寫作品以益賣的形式出售，讓學生認識到自身的作品受到了大家的喜愛，這樣更會讓學生對創作有濃厚的興趣。

三、總結

總而言之，毛筆字的訓練并不是一朝一夕可以訓練成的，需要長期的教學才能讓學生的毛筆字訓練規范。當學生的毛筆字寫好之后，教師一定要對學生進行及時評價，并且要鼓勵學生，從而讓學生的練字信心得到增強。本文主要分析了小學高年級如何進行毛筆字訓練的策略，得出了三個方面的教學方法，即改變教師的教學觀念，重視學生的書法字體指導、重視情景教學，從而在一定程度上增強學生的毛筆字學習效果。