攜手合作家園共育
——淺談幼兒園家園合作新思路

徐楠楠

（安徽省合肥市江汽五村幼兒園，安徽 合肥 230000)

幼兒園家園合作背景下，幼兒園、教師及幼兒家長要積極轉換教育理念，要開展契合幼兒自然天性特點的教育策略方法，以促進幼兒身心健康成長，學習能力及綜合素養得到顯著提升，實現幼兒園家園合作成效。

一、現階段幼兒園教學中存在的問題狀況

（一）幼兒教學主體地位不被重視

一些幼兒園及教師對于幼兒教學主體地位缺乏足夠重視，在實際教學中不能開展互動教學策略。不利于促進幼兒綜合學習素養提升，直接影響幼兒教學成效[1]。

（二）教學目的不明確、其教學模式傳統單一

幼兒教師在進行集體教學活動時，缺乏明確的教學目的，致使教學活動無法有效實現真正完成教學任務，直接影響幼兒學習能力及幼兒教學實效提升。同時，很多幼兒園教師依然采用傳統單一的教學模式，未能創設出緊密契合幼兒自然天性特點的游戲教學策略，無法激發幼兒學習興趣和參與積極性，不能滿足素質教育需求。

（三）幼兒園、教師與家長缺乏互動溝通

幼兒園、教師與家長對于幼兒生活學習情況、以及心理情緒等變化缺乏必要的經常性互動溝通。因此，不能及時有效的解決幼兒學習生活中遇到的問題煩惱，影響幼兒園家園合作成效。

二、幼兒園家園合作新思路策略探究

（一）加強文明禮儀習慣教育

家長在日常家庭生活中，也可以利用手機或者攝像機等拍攝下幼兒主動幫助家長做家務、或者整理自己房間的畫面，并定期將這些視頻短片發送到幼兒園家園合作網站上，以激發幼兒自豪感及能動性，促進幼兒素質能力提升，實現幼兒園家園合作成效。

例如，家長在日常家庭生活中，可以利用手機或者攝像機等拍攝下幼兒主動幫助家長做家務、或者整理自己房間的畫面，激發幼兒自豪感及能動性，促進幼兒文明禮儀習慣教育實效。比如擦拭桌椅、擺放碗筷、洗水果蔬菜、洗自己的小毛巾、小襪子的時候，家長就可以通過給幼兒拍攝照片或視頻的方式，鼓舞贊揚幼兒，使他們更具有自豪感。在家長累了的時候，幼兒還能主動給捶背、洗腳、盛飯、倒水等。與此同時，家長在家庭生活中多陪伴引領幼兒一起觀看民族英雄愛國電影或古今名人孝順長輩電視劇等，更好的促進培養中班幼兒文明禮儀習慣教育實效。幼兒園及教師通過家園合作，與家長緊密溝通交流，及時針對幼兒在家中視頻短片進行探討，并在幼兒實際生活中時時處處、自然而然的進行文明禮儀習慣教育。不但有利于幼兒養成良好的文明禮儀習慣，更滿足新時期素質教育要求[2]。

（二）利用多媒體開展家園合作實踐教育活動

幼兒園及教師主動加強與家長緊密溝通，實時了解掌握幼兒的心理情緒變化和學習情況。利用多媒體開展家園合作實踐教育活動，有效促進中班幼兒文明禮儀習慣養成，家園緊密溝通及親子關系，實現良好教學實效。

比如，幼兒園舉辦全園范圍的“尋找最陽光寶寶”多媒體互動活動，促進幼兒良好學習生活習慣養成，更好的實現幼兒園家園合作成效。幼兒教師與幼兒家長們，將在家時為幼兒錄制的生活片段及在幼兒園內的學習生活情境，通過多媒體設施播放出來，以最終選出“最陽光寶寶”人選，具體以茶話餐會的形式來展開互動評選。只見幼兒們懷著緊張又興奮的心情，與家長們一起觀看多媒體視頻。而從幼兒園領導、幼兒教師、家長們以及幼兒們中間總計選出4位評審人員，來進行最終評審活動。最終歷經兩個小時的播放評比，最終選出了“最文明寶寶”，幼兒教師親自為其戴上“最文明寶寶”的錦帶，并且頒發了榮譽證書。使現場的家長及幼兒們受到了很大的觸動，對于促進中班幼兒文明禮儀習慣養成具有極大推動作用。與此同時，幼兒教師還提出幼兒和媽媽們進行角色互換游戲，就是讓他們來當“媽媽”，媽媽們扮演“幼兒”。這樣能讓幼兒們更深切的體會到媽媽的辛苦勞累和偉大無私的愛，從內心深處種下感恩的種子，感恩一切幫助愛護自己的人們，實現良好教學實效。

（三）攜手合作家園共育，促進幼兒心理健康發展

幼兒園和教師一定要與家長緊密溝通，促進幼兒心理健康發展。例如，幼兒園和教師可以征求家長同意，為幼兒園每位孩子制定一份綜合檔案，掌握幼兒在學校、家庭的全方位信息情況。檔案中可以詳細記錄幼兒的家庭關系背景、幼兒興趣特長、個性情況、行為表達力等綜合信息資料。通過這樣的方式，不但可以加深學校與家長的良好溝通交流，更能夠從社會層面掌握幼兒的具體學習生活狀況，有利于促進幼兒心理健康教育的良好發展和實現心理健康教學實效。

結束語：綜上所述，本文首先簡述現階段幼兒園教學中存在的問題狀況，隨后闡述幼兒園家園合作新思路具體策略探究。幼兒園家園合作背景下，幼兒園、教師及家長都要積極緊密合作，開展多元化交流新思路策略。以激發幼兒學習興趣和參與積極性，促進幼兒身心健康成長，實現良好幼兒園家園合作成效。